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作文教学是小学语文教学的重要组成部分,承担着丰富学生语言,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,培养其语言表达能力的任务.
受年龄及心理特征的限制,加之教师在实施教学中方法失当,学生感到写作文枯燥无味,在教师的施压下应付完成作业的现象普遍存在.因此,要让学生爱写作文、写好作文,必须把负担转化为兴趣.
儿童的写作兴趣,并不能自然而然地产生,然而对作文的兴趣决定了学生今后语言文字表达能力的发展.学习兴趣与作文思维发展密切关联,作文思维发展程度决定以后作文水平的高低.兴趣是最好的老师,学生对学习内容有兴趣才能变被动学为主动学.实现这个转化,就要根据小学生的心理特点,激发其兴趣.
一、激发学生写作兴趣的途径
教师应在激发兴趣和写作动机的途径上下功夫,只有这样教师的主导作用才能得到发挥,学生的主体地位得到巩固,从而提高作文教学效率.所以,教师的“导”应从内容、形式等方面入手,激发学生的写作兴趣.
1.内容让学生感兴趣
在生活中,每天都会发生一些充满乐趣、引发儿童好奇心的事.教师要捕捉这些有趣的事,讲给学生听,让其复述,最后把这些内容写下来,这时教师提出,看谁把这件事写得更有趣,并更有层次地读给大家听,学生写的兴趣就会由此产生.
2.形式让学生感兴趣
画画是学生喜欢的活动.画前让学生思考,你为什么画这种事物?画的过程中,你是怎样画的?先画什么?后画什么?颜色、形状怎样,像什么?你的心情怎样?这样,学生作画的过程实际上就是启动思维、展开想象的作文过程.画后让学生按提出问题的顺序复述过程,再把语言变成文字.教学实践证明,这种方法写出的作文条理清晰、结构严谨、事物描述得非常形象.
3.观察的人和事让学生感兴趣
写人和事的作文,要慢慢地导入.学生认为哪个人、哪件事好写,就写哪个.写完后,选出有一定水平、基本符合此次作文要求的习作做范文,读给学生听,这样学生就会领悟其要领.
4.培养审美能力引发兴趣
写景状物的作文,先让学生留心周围的景物什么最美?什么动物最可爱?经过观察学生会发现许多美好的景致,遇到喜欢的小动物,这时提出要求,把自己认为最美的景物或最讨人喜欢的动物写下来.写完之后,在文章的谋篇布局、层次结构上提出要求,让学生再写一遍,这样循序渐进,学生就会掌握写作技巧,观察能力也能相应提高.
5.阅读教学培养兴趣
在阅读教学中理解语言,体会文字的美：如换词比较,体会作者用词精当；句子比较,理解深刻含义及表达的技巧；促进学生对语言的积累,背诵一些喜欢、感兴趣的好词好句好段,使学生丰富语言库,可以随时支取,这样说起话来更胸有成竹.同时放手让学生去写,对文章空白处进行补写,对文章结尾续写,根据文章结构仿写,对叙述简洁的地方扩写等.
6.活动吸引学生兴趣
开展形式多样、内容丰富多彩的活动.如参观旅游等,让学生充分表达自己的心情和对活动的看法,然后把活动的过程写下来,教师在这时提出相应的作文标准.
总之,学生在教师的引导下,会逐步走进喜欢探寻的新奇世界.当走进这个世界时,教师再提出高标准,学生就会一步步地完成布置的作文任务.作文激趣过程在于教师寻求激发学生兴趣的时机.以内容、形式吸引学生,这样的作文教学,会使学生乐不思蜀.
二、提高学生写作内驱力的做法
在教学中并不是所有的作文都能激发兴趣,想让学生的作文保持恒定,必须使其形成坚忍不拔的意志品质,激发作文的内驱力.做法如下：
1.成功激励法
小学生想要成功的强烈,虽然成功的是低层次的,但正是这种低层次,才能被教师充分利用,让其享受成功的快乐,成为作文的一个主要动机.教师应在作文内容的深浅、谋篇布局的难易上下功夫.（1）设立的目标不能过高,否则会成为学生享受成功的障碍,相对来说比较难的目标逐层分解,形成梯度,易于学生走向成功；（2）批语不能苛刻,善于发现作文的优点,以鼓励的批语为主,尤其对作文偏差的更要精心地面批,使学生知道自己的作文差在哪里,好在何处,即使是批评的语言也要委婉使学生容易接受.教师一句激励的语言,学生都会产生一种自豪和喜悦感,产生强烈的写作.
2.情境设置法
将学生置于容易引发作文动机的情境中,使其因情而动.有时学生已经处于某种情境中,心已被情所动,只是没有目的性,教师应捕捉这一时机,留心社会、学校、家庭中这样的情境,诱发学生的写作动机,让学生去体会现实生活的各种事件.
3.互批互改法
同龄之间,无拘无束,乐于交流,敢于阐述见解.他人评价时,无疑会让自己受启发；评价他人时,亦能使自己得以借鉴,吸取他人的“闪光点”.这样既培养了学生自改作文的习惯,又在互改中尝到“互改成果”,从而产生浓厚的修改兴趣,学生就会愿去钻,乐去写.
教师如果进行持久的引导、诱发,学生就会因目标的确立,使作文动机得到激发.教师主导地位在一定程度上被“弱化”,学生的主体地位得到相应的增强,为提高学生作文水平打好基础.
〔责任编辑：庞远燕〕