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对于写作文无论是刚刚接触写作的学生,还是已经有写作经历的学生,他们普遍都有种不会写、写不好的现象,甚至想到了抄书上的文章.长此以往学生对于写作更是望而生畏.基于此种现象,我将自己的一点心得写出来与大家共同分享.
1.激发学生的写作兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师.”这就是说人只要对某些事物一旦产生了兴趣,就会主动、积极的去学习,所以要想让学生把作文写好,就必须提高学生的写作兴趣.
作文课堂上老师灵活多变的教学方法,与时俱进的教学理念,生动幽默的语言,都能激发学生的写作愿望.在我上第一节作文课时我就给给同学们设置了这么一个情景,拿了一本同学们最喜欢看的《哈利波特》这本书,我问：“孩子们你们喜欢这本书吗?”他们异口同声甚至带点兴奋的声音说：“喜欢.”我接着就说：“你们想不想成为一个小作家来写像《哈利波特》这样的书呢?”不用猜他们的回答是肯定的.那你们光有愿望还是不行得付诸行动,你们也将会成为一名优秀的作家.同学们听了我的话摩拳擦掌的就等着写了.在此过程中老师充分的调动了孩子的积极性,让他们有了写作的兴趣和.
2.积累书中的好词佳句
记得有位老师这样说过怎样上好语文课,就是把语文课当做“例题”来讲,这样不但益于学生接受而且学生还能举一反三,学以致用.如：我在让学生写自己想去的地方,或者已经去过的地方这篇习作时,有好几位同学写了自己美丽的家乡.他们介绍自己的家乡时就按照一年四季的顺序来写的,写的也不错.因为他们在这一单元中学了《美丽的小兴安岭》这篇课文,而这篇课文就是按照春、夏、秋、冬的顺序来写的.所以说我们的学生只要你能把课文讲透,讲到他们的心里,他们就会把它记下来当做自己的东西,运用到自己的文章中.这样他们不禁觉得作文不但好些而且也很有趣.这就是让学生学习了书上的写作方法.让学生准备一个好词佳句积累本,学生把自己平时看到的一些好词、好的句子,记在这个本子上有时间的话可以看看,以便应用到自己的文章中.班级里也可以过段时间对这个本子进行检查,谁积累的多谁积累的词语好.并作出适当的奖励.
3.把课外阅读与写作有机的结合起来
增加学生的阅读量对于学生写作会有很好的帮助.在新课标中就规定了小学生课外阅读量以及阅读速度的要求,小学阶段阅读总量不能少于145万字.这就要求我们的老师给同学们选择一些书籍.至于读什么?怎样读?我是这样认为,我们按历史类、科普类、文学类这三种书来进行阅读,并按照它们1：1：1的比例来读.我们要给学生营造良好的读书氛围,是他们在读书中陶冶自己的情操.如在教学《盘古开天地》这篇神话故事时,我发现同学们对盘古很佩服,而且对神话故事也产生了浓厚的兴趣,这时就紧抓时机,让学生去阅读和了解我国古代有名的神话故事如《夸父追日》《嫦娥奔月》《后羿射日》等其他的故事.如在学习了《富饶的西沙群岛》这篇课文之后,学生对这个地方很有兴趣,我就让学生课后阅读有关西沙群岛的文章或资料,也可以给学生挑选一些他们感兴趣的课外读物.这样既激发了他们的阅读兴趣又增加了他们课外知识的积累.孩子们读的书多了还怕他们作文没东西可写或者不会写吗?这个问题我们就不用担心了,古人说得好：“诵读古诗三千首,不会作诗也会吟.”
4.及时有效的作文评价与指导
作文的适当有效的评价与指导并不是一件容易的事.学生很看重老师对自己作文的评价,所以我们就紧抓这点对孩子们的作文进行适当、合理的评价.对于基础好的同学在评价时先说缺点再说优点,而且缺点可以适当的多说一些,优点少说一些但不能过分,适可而止.这样评价以便他们能及时的了解自己写作中的一些不足.因为这些学生他们的心理素质一般比较好,不会因为老师说的这些缺点打击到他们的自信息而会增加他们更想得到老师和同学们认可的心里,所以他们就会更加努力.对于那些基础薄弱的孩子,我们在评价时先评价他们写得好的地方而且要把他们的优点放大来说,使他们有种认可的感觉,觉得我也行.接着再说文章中的不足,必须说的详细、得当.以便他们乐于接受并能积极改正.总之评价学生必须把持一个度,能使他们有空间成长不会受到来自外界过大的压力,而是会收到阳光雨露的滋润.
老师的指导要有针对性.老师可以先把问题摆出来让学生讨论解决,还要让学生说出自己的理由,答案可以不固定只要他们说的合理就可以.也可以让他们相互找问题,相互解决,老师适当的点拨.指导的方式多种多样,只要能达到最终的结果就可以.
总之,作文教学是一个长期积累与学习的过程.老师须从平时教学中的点点滴滴抓起,培养他们留心观察周围事物,发现生活中的精彩,再加上教师的正确引导,他们定会写一手好文章.