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作文是一种创造性的活动,既没有定法,更没有可以直接套用的公式和秘诀,对于思维能力尚在形成过程中的小学生来说,必然会产生一定的畏难情绪,作为语文教师,如何指导他们乐于作文和善于作文呢?
一、作文必须与生活密切结合
生活是作文的源泉,作文是生活的镜子.在丰富多彩的生活中培养学生的习作技能,是符合学生的心理规律和特点的,是与作文教学目的和要求想适应的.作文这件事离不开生活,要把生活和作文结合起来.教师要有意识地组织学生参加一些贴近自然、贴近生活的活动,如参观工厂、学校；访问名人、干部；举行歌咏比赛、运动会等.小学生喜欢去参观、游览或观察某些事物,通过自己的多种感官接触与了解事物,深刻的认识事物,加深自己对某一事物的印象.只有让学生在五彩缤纷的大千世界中观察生活,才能更多的吸收感性信息,从而有重点地练笔.同时教师还要鼓励学生利用业余时间走向社会,通过多种方式为社会服务,如开展找错别字的活动,就街市广告招牌上的错别字状况写成调查报告,也可把自己的意见写成建议书,向有关部门反映.所有这些课外实践活动都可以锻炼学生的创新思维.
二、突破作文教学的薄弱环节
记叙文写作是初中作文教学的重点,写作中反映出的问题主要集中在选择内容、表现中心、安排条理与语言表达等方面.如安排文章结构条理时：开头冗长、流水帐、老三段或首尾不能呼应,抓不住重点,不会自然过渡等；处理材料与中心方面：生活面狭窄导致内容单调；内容胡编乱造、缺乏真实性；内容不能为中心服务,中心无法通过材料体现；不清楚一篇文章只能表现一个中心,中心分散或游移；揭露社会阴暗面,而非弘扬真、善、美,反映学生真实内心世界或反映时代主旋律等.
学生写作能力的不足和缺陷,必然会在写作训练中得到反映.要全面了解全体学生及每位学生的写作情况,必须首先认真做好作文批改工作.《孙子兵法》曰,“知己知彼,百战不殆.”当然,作文批改也要有针对性和侧重点,可尝试教师批改、学生批改（互相批改、轮流批改、小组批改等）.每次批改,教师必须善于发现、筛选、整理、归纳出学生习作中的常见病或带有共性的典型性问题,找准“毛病”才能“对症下药”――为作文评讲做材料上的充分准备.
恰当的语气和关爱的心态,是写出富有情感魅力批语的保证.在写批语时应始终本着多表扬、多鼓励、少批评原则,尊重学生的劳动成果,尽量“多就少改”,按学生的思路顺序去疏通句子、勾通思路、校正段落层次,而不是用自己的想法去代替学生的想法.即便是批评也总是以婉转的、商量的语气来写,如：“这里写得不够具体,是不是可以等”启发学生自己修改,学生容易接受,改过后再肯定成绩,鼓励每一点进步.至于对写得较好的片段,一定要及时鼓励,不要吝啬赞美的词汇.在一次习作中,一位同学把一串串葡萄比作一座座倒挂的宝塔,又像兄弟们团聚在一起,活像一个大家庭.我在评语栏中写到：“你用的比喻连老师都没有想到,真是太棒了!”通过批语,让学生感受到老师真切的关爱：当学生看到老师那么欣赏自己的作文时,他们从中得到鼓励,增强作文的自信心,对写充满兴趣,作文水平自然会很快提高.作文评改就像一座无形的桥梁,联结着教师与学生的情感世界,教师在付出的同时也在收获,与学生共享教与学的快乐.
三、鼓励求异引发创新思维
鼓励求异创新发散思维是创造性思维的核心,其特点是沿不同的方向,从不同的角度去思考问题,从多方面寻求解决问题的答案.这种训练能发挥学生的主观能动性,使学生敏锐地觉察到某一问题可能有多种答案,要尽兴而写.比如在一次说话课上,我出了这样一个题目：“1+1等于?”并让学生说出理由.同学们思考一会儿,便纷纷举起手来.有的说：“‘1+1等于1’因为一群羊跑到另一群羊中是一大群羊.”我不得不佩服同学们的睿智.还有的说：“‘1+1等于14’,因为一个星期是七天,再加上一个星期就是十四天”教室里不时传来雷鸣般的掌声.有的答案更奇妙：“1+1等于永恒的友谊,它们是朋友间热情的击掌,是孩子们手拉手时脸上的笑意.”“1+1等于紧握的两只手,代表着世界的和平,人类的大团结.”等等,由此看来思维的角度变了,答案就不止一个.学生每一种奇异的答案得到老师及时的鼓励后,积极性更高了.
四、注重指导学生谋篇布局
在作文技巧上,我们提倡借鉴,对于低年级学生来说,模仿不是不可有,但要讲求实效,要限制,中高年级要重点培养学生的创造能力.什么下水文,优秀文选,尽量在学生作文后阅读.有的教师在作文前习惯读些范文,或着提出很严密的框框,这样就束缚了学生的手脚,不利于学生思路的开拓,长期下去就会使学生养成踩着别人脚印走的习惯,不利于学生创造能力的培养.培养学生创造力的最好的办法是放手大胆让学生自己构思,让他们从自己的实践中探索规律,这样在作文中才能形成一套自己所特有的风格.
五、突破课堂局限反对为文而文
在小学语文教育中,作文是最能体现一个学生对语言的掌握和运用的能力,也是最能体现他自己个性和思想的一种表达形式.在小学阶段,应该放弃条条框框对学生思想的禁固.比如说写到某个人的眼睛,几乎所有的学生会用圆圆大大的词汇来描写.如果我们让学生对日常生活注意观察,并把他们的感触即使纪录下来,教师再对他们写下来的素材进行加工、润色和提炼,从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力.这样学生描写出来的眼睛可能就不是千篇一律的大眼睛了.观察生活,感受生活,是写好作文亘古不变的真理.
作文是认识世界,认识自我,进行创造性表现的过程.我们的作文教学应多点开放,少点束缚.让我们充分发挥学生的个性,尽情放飞学生想象的翅膀吧!这样,学生的思维会更活跃,表达会更生动,作文水平也便会随之不断提高.