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世上本没有路,走的人多了,也就成了路.面对作文教学,笔者探索着走过二十七个春秋,历尽坎坷,走过曲折,似乎发现了作文教学上的可行之路.
一、打造命题
题目是文章的高度提炼,是文章的神采,读者看文章要先看题目.新时期教育家魏书生认为：“提高学生的作文能力,不能把学生逼到命题作文的死胡同里.”因此,题目要设计得新颖、独特、有韵味,这样的题目引人暇思,使学生想对内容一睹为快.于是,我放手让学生自己钓鱼,让学生根据要求自定题目,例：第十册的一个作文训练,要求：写和家长过的一个星期天,要写得有意义.学生一个个开动脑筋,展开奇思妙想：《绿色星期天》《沙扬娜拉：》《父子对战记》等二十几个题目个个标新立异,大有语不惊人誓不休的气势.第十一册基础训练二的写作要求：把事情的来龙去脉写清楚,题材不限.学生张开想象的翅膀,创造出了《秋雨后的清晨》《红海夺权记》《春雨沙啦啦》《锅碗瓢勺交响曲》等这样学生自主命题,不仅避免了教师统一命题,脱离学生实际的弊端,更重要的是使学生在选材立意等方面有了更大的创新,由思维单一性向多样性发展,同时也拓宽了学生的写作天地,调动了学生的写作兴趣.
二、实际与想象两翼齐飞
1.生活之水源源不断
学生无话可说,源于不会观察生活.我在教给学生观察方法时,要求：首先,观察时要思考；其次抓住特征观察；再次有发现地观察；最后,集中注意力观察.在这四个要求下进行无意观察和有意观察、全面观察和细致观察、比较观察和反复观察、方位观察和角度观察；把观察到的随时记到小日记本上,建立素材库.
我教给学生“写事”必须是耳闻目睹之事,“写人”必须是身边所见所闻之人,“写景”必须是亲自观察之景,“状物”一定是十分熟悉之物.每次作文我都把要求提前告诉学生,督促其翻阅日记,查找有关资料.这样就解决了学生作文无话可说的难题,写出的文章内容丰富有真情实感.例如,小足球迷赵鹏飞的《一脚定江山》写的是男足冲出亚洲,走向世界.由于他看了直播,再加上自己也是铁杆球迷,这篇作文写得是万丈、痛快淋漓.看完之后,令我这不爱看球的人,也为之动容.在生活的基点上,让学生进行联想.而联想源于生活,又高于生活、美于生活.联想是由已知的甲事物到乙事物.学习鲁迅先生写闰土的手法,可以把听到的故事,加上自己的润色,变成自己的故事；也可以把几个人的事写成一个人的事.
2.插上想象的翅膀
小学生想象力丰富,又喜欢畅想未来,探索宇宙,对于外星人、卡通形象十分着迷,把自己想象成无敌战士、花仙子.学生从校图书馆借阅的图书,大多是科幻类型的.针对这一特点,我让学生写一篇科幻小说,字数不限.没想到,全班写作热情高涨,连写作差的学生在作文本上也满满写了两大张.小作家赵寅旺,一气呵成14页的《红海夺权记》,情节离奇、想象丰富,令我欣喜若狂.
三、激励的评语、动力的源泉
学生高涨,兴趣十足,写出的作品总有过人之处,教师在批改时一定要认真发现它的星星之火.教师的评语在学生的心中占了相当大的地位,即使是差生,也希望得到教师的肯定.如果教师每次给学生的评语总是挑错,打C、D,我想只要有两次这样的评语,该生的写作热情就会消失.一次,我看到一则故事,对怎样激发学生的创作,有所感悟.故事是这样的：过去挪威人出海捕沙丁鱼,回到港口,往往死鱼满舱,买价大跌.一些聪明的渔民想出了一个办法：在鱼舱里放进几条鲇鱼,鲇鱼生性好动,四处乱游.而沙丁鱼见到几个“异己分子”,便紧张起来,加速游动,增强了机体的活力,因而死亡率降低,以后渔民的收人也就高了.这种现象称之为“鲇鱼效应”.
为了使学生总能保持写作热情,又能使其写作水平有提高,我使用了“鲇鱼效应”.评语可采用：小诗、顺口溜,语气委婉的话语,先肯定其优点,再提出希望.例如,赵谦同学的作文《我家的电视机》中的主要段落写成：爸爸喜欢电视,因为等妈妈喜欢电视,因为等姐姐欢电视,因为等我喜欢电视,因为等在评语中,我肯定了他的排比运用得好,分号运用准确,然后又加上了一个顺口溜：
因为、因为、又因为,赵谦喜欢用因为.
除却因为仔细瞧,作文已经乱嘈嘈.
学生看完评语之后笑了,后来的作文也比原来有了进步.
四、“六个一”硕果累累
时代的发展对教育提出了新的要求,WTO的精神主旨是平等、自由、开放、竞争,每个人都有竞争的机会.挑战是隐形的,随着对人才要求模式的形成,我们培养的学生也要适应竞争.因此,作文讲评,我实行”一周一讲评,一旬一传阅,一月一评比”的方法,让学生在小学就接受挑战.把评出来的优秀作品,随时存入计算机,建立本班的电子图书.特别优秀的作品,从网上寄往报社,我们班的作品屡见报端.久而久之,学生从中受益得启,作文能力普遍提高,优秀作文产生了,大多的学生也能获得作文成功的快乐.
此外,教师也要明确课外阅读的重要性.在推行课程改革、提倡“新基础教育”的今天,越来越多的教师清楚地认识到了小学生进行课外阅读的重要性.语文课的教学,离不开课外阅读,特别是作文教学,要想尽快提高小学生的作文水平,引导小学生阅读古今中外的文学名著就尤显重要了.文学名著之所以历经几千年长盛不衰地流传下来,是因为它们凝聚着文学前辈毕生的心血和结晶,其在思想上和艺术上都达到了一个很高的境界.小学生通过阅读,可以领略文学大师们驾驭语言文字的能力,欣赏他们别出心裁的构思能力,学习他们崇高的思想和高尚的人格.小学生通过大量的阅读,在写作上不断从模仿到借鉴、从借鉴到创新,从而提高了自己的语言表达能力、文学欣赏能力和文字写作能力.
当然,在作文教学中,尚有许多有效的、实用的教学方法,以上仅是我在教学实践中的一些尝试,就此与同行商榷,以促进小学语文自主学习进一步的发展.