让学生享受阅读的快乐

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社会认知世界的最基本方法.阅读活动是一种社会实践活动,是由多种心理因素参与的认知活动,它包括感知、记忆、思维、想象、动机、兴趣、情感、意志等多种内容的阅读心理.教育心理学认为,阅读过程是接收信息、加工信息的心理过程.阅读可以帮助学生习得阅读能力,诸如收集、选择、整理、处理信息的能力及鉴赏评品、怀疑探究作品的能力,为他们具备开放、多元的文化精神,形成创造性能力打下基础.从阅读教学的规律看:阅读是一个细致缜密的,多向性、多元化的心理过程.因此,阅读务必建立在对阅读文本的流畅、自然的阅读心理的把握上.

初中生正处于生理、心理发展变化的关键时期,语文阅读教学应当根据他们身心发展的需要和语文学习的特点,关注其阅读心理,在阅读教学中相信学生,尊重学生,从学生的实际感受出发,引导他们走近阅读,喜爱阅读,徜徉于阅读世界,体验阅读的精彩,进而能够享受阅读带来的快乐.那么怎样实现我们的理念呢?在此谈一点粗浅认识.

一、学生是阅读的主人

阅读教学要遵循“一切为了学生的”发展观,让学生做学习的主人.阅读是读者对语言信息认识理解和语言交际的一个互动的过程,不是消极被动的认识,而是主动思考、理解和接受信息.阅读教学必须以学生为中心,摆正学生阅读的主体地位,在整个阅读教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素,让学生回到语文学习的独特规律上来,多读多感,多品多悟,多思多议;充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,习得新知识;教师要让自己从前台退到幕后,要从“演员”转变为“导演”.在我们的教材中,有许多篇目只要给学生提供足够的阅读空间,合适的目的驱动,让他们自读自悟,感受交流,学生能够自行接收文本信息,理悟文本价值.当我们化教为导的时侯,学生才能充分享受学习的自主和自在,阅读的快乐也就不请自来了.

二、尊重学生的阅读心理

《新课标》明确指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践.以往的阅读教学中,教师居于主宰地位,是知识的呈现者,课堂的权威,常常忽略学生阅读的心理.阅读心理学告诉我们,读者并不需要消极被动地接受文本意义,恰恰需要积极主动的发现、构建意义.所以,阅读教学应该从青少年好奇、好问、好动的心理特点出发,在教师引导下,让学生自己从阅读材料中发现、解决问题,成为知识的发现者,而不是消极的接受者.只有学生的阅读由“被动接受”知识转化为“主动发现”的“积极学习”,只有充分发挥学生的主观能动性,使其更多地进行阅读实践,才能最大限度地让学生成为阅读的受益者.

初中阶段的学生具有强烈的好奇心,浓厚的求知欲,丰富的想象力,大胆的表现欲,却又不失天真的童稚.阅读教学中关注他们的年龄、心理特点,探究他们阅读心理渐进的发展过程,会增强其学习的主人意识,激发自主、自觉阅读的积极性,有利于学生从阅读材料中发现问题、探求新知,获得独特的感受和体验.学生作为阅读的主体,是要用“心”去读,即投入地感性地阅读:以读者的心和作者的心、作品人物的心相会、交流、撞击,设身处地去感受、体验他们的境遇、真实的欢乐与痛苦,用自己的想象去补充、发展作品提供的艺术空间,品味作品的意境,思考作品的意义.如果教师不懂得尊重学生的阅读心理,不去满足学生的阅读需求,总是把自己对文本的理解讲解给学生听,把自己对文本的理解拆成若干小问题来步步紧逼地向学生追问,让学生被动的认同教师对文本的理解,让学生长期处于“被动接受”和“被追问”的状态中,那么,学生又怎么可能喜爱阅读呢?


三、唤起学生内在的力量

学生的阅读心理中存在着智力因素和非智力因素的两个方面.阅读行为受到直接影响的、作用力最强的是非智力因素,它影响着人的学习行为和目的,包括学习动机、兴趣、情感、意志、性格等等.以其中的动机来说,它是激励着人们进行学习活动的内部原因,对于学习的维持、调节、强化都起了决定性作用.阅读的主体是学生,我们要更多地唤起学生内在的力量,消除他们阅读的心理障碍,树立“开放、自主、多元”的阅读观,开创出阅读的新境界.为此,激发学生的阅读兴趣尤为重要:首先,教师要引导学生选择合适的阅读材料,如文学作品、科普科幻作品以及历史文化等诸类读物,以此来丰富学生的知识积累,使其感受到阅读的乐趣.其次,指导学生开展形式多样的阅读活动.诸如:“美文诗歌朗诵会”、“手抄文学小报展评”、“我爱阅读”以及“读书心得交流会”等综合性活动,丰富学生的阅读生活,活跃了阅读教学的气氛.再次,教师要注意学生的个体差异,多元性评价让每个学生都得到阳光般的照射.充分肯定每个学生的进步,让他们感到不再是阅读中的“看客”、“孤家寡人”而体验到阅读成功的乐趣.

语文阅读活动是一个复杂的心智活动过程,这种心智活动不是消极的、被动的,而是积极的、活跃的和充满创造性的.语文教师要善于营造良好的阅读教学氛围,让学生在全神贯注中愉悦身心,激发灵感,这样才可能唤起学生内在的力量.

四、开放学生的阅读课堂

叶圣陶诗云“天地阅览室,万物皆读书.”要想学生阅读的好奇心、新鲜感内化为长久的愉悦感,自豪感,就必然开放阅读的课堂.开放的语文课堂可以让学生放归自然,感受大自然的变幻无穷,感知大千世界的丰富多彩.阅读课文《春》、《夏》、《雪》、《三峡》等精品,学生领略到不同季节的魅力之美,感悟了自然和生活的诗意之美.他们通过走进自然、身临其境的体验,会把真善美的感悟提升为自己的世界观、人生观,领悟到人生的春华秋实、付出的艰辛和收获的甘甜,从而充满对生活的热爱,对成长的渴望.这些素养的形成是封闭的课堂永远无法给予的.“风声雨声读书声声声入耳;家事国事天下事事事关心”开放的阅读教学还应该为学生营造一种更利于自身发展的广阔空间,使他们积极、广泛、密切地关注社会、感悟生活.

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