魅力成语教学点滴

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摘 要 ：课程改革和新教育实验提倡让我们的孩子认识中华文化的丰厚博大,并尽可能多地吸收民族的文化和智慧,而作为民族文化几千年来不断积淀和发展的精华——成语的教学也给我们创造了一个与时俱进、符合时展和改革要求的新契机.

关 键 词 ：新课程 成语教学 词语积累

一、词语教学的注意点

（一）词语教学要遵循自身的规律.词语学习离不开语境,开场故事便为学生理解成语、验证理解提供了具体可感的语言环境；汉语言“模糊性”强,历来强调“意会”而非“言传”,尤其是语约意丰的成语,宜放手让学生以自己个性的方式来理解、感悟；引导学生用成语说话、编故事,是学以致用,也是以用促学.遵从规律是教学取得成效的首要前提.

（二）教学要尊重学生的主体地位与个性差异.允许学生多途径理解词语,允许用自己的方式来表达理解,鼓励学生用自己的方法熟记成语.《语文课程标准》指出,学生是学习和发展的主体.只有尊重,才能发展.

（三）教学要善于营造乐学氛围.“好学之,不如乐学之”.别开生面的开场一下激发了学习兴趣,多种方式的理解与表达蕴含着许多情趣,开展竞赛、大胆放手让学生获得了更多乐趣,所有种种,化枯燥为有趣.

二、成语教学方法探索

苏教版教材非常重视成语这一文化瑰宝,在每个练习中安排了成语这一训练项目,它的教学要求是：熟记,大概了解成语的意思,高年级能适当运用.那么教师应该怎样把握成语的教学和运用呢?

(一)把握好成语的朗读停顿.

成语绝大多数是四字的,在朗读时一般都是两个字做一次停顿,如：迥然/不同、平分/秋色、披肝/沥胆等.但并非所有的成语都是这样停顿的,我们教材中没有列出的少部分少于或多于四字的成语,如：莫须有、快刀斩乱麻、树欲静而风不止等,在朗读这些成语时则要根据它们的结构和所表达的意思选择停顿.

(二)借助故事,引出教学内容

教学伊始,笔者编了一个小故事讲给学生听：从前有一位老师,喜欢用讲故事的方式教育学生.每当听说老师要讲故事了,学生们一个个都心花怒放,眉开眼笑,因为老师讲的故事总是妙趣横生,常常惹得大家哄堂大笑.当老师通过故事告诉大家一个做人的道理时,学生中有些人心领神会了,便会嫣然一笑；当老师讲到精彩有趣的地方,学生们更是笑得前仰后合,有些人甚至是捧腹大笑.老师时刻观察着学生,有时也会发现,个别学生为了讨得自己的欢心,曲意逢迎,胁肩谄笑,他便会狠狠地给予批评.受到批评的学生不免伤心难过,很快就改掉了这个毛病,老师也不计前嫌,一如既往地关爱着他,这个学生不禁转悲为喜,破涕为笑.随着讲述的进程,笔者在屏幕上依次出示故事中提到的12个成语.故事讲完之后,笔者向学生揭示：屏幕上的12个成语就是今天我们要学习的成语.

(三)鼓励多途径、多方式理解成语

笔者问学生：“这些成语中哪些你以前见过、学过,知道它的意思?”笔者又启发道：“有些成语你也许是第一次听说,一时说不出它的意思,你能不能联系刚才老师讲的故事内容,猜猜它的意思?如果还有困难,你可以查一查成语词典,看看它是什么意思.” 学生汇报自己理解时,笔者引导道：“你可以直接说出成语的意思,也可以通过你的动作表演来表示成语的意思,也可以借助生活中的一个现象或一件事来说明成语的意思,还可以用这个成语说一段话来表示你理解了这个成语,总而言之,你可以用自己的方式表达你对成（语的理解.”

(四)引导运用

促进熟记理解之后,笔者要求学生选用一个成语说一句话或一段话.紧接着,笔者组织了一个小型的竞赛活动,“大家都来尝试说一段话,看谁选用的成语数量最多,成语用得正确,用得巧妙.”笔者和学生一同对“参赛者”的成果进行“评头论足”.最后,笔者请学生自己想办法熟记这些成语,并引导学生：用“编故事”的方法可以很快地记住这些成语.实践显示,学生对本次学习表现出极大的兴趣,课堂上欢笑不断,情趣盎然,成语识记的效果好.

(五)整体把握全册成语,融会贯通

苏教版练习中的成语不但和本单元的课文有千丝万缕的联系,而且成语和成语之间也有着一定的关联,那么教者在教学时应能及时地复习、巩固,从而达到融会贯通的目的.例如,在教学第三册练习1中四个有关秋天的成语时,就可以复习第二册中的有关春天和夏天的成语.同样,在教学练习5中的四个有关冬天的成语时,可把四季的成语进行综合,让学生进行朗读和理解.

(六)把握成语之间的联系,适当补充

苏教版教材中每个练习安排的成语,表达着相同或相近的主题,这就给教者一个很好的切入点.如第九册第二个练习,安排了十二个出自寓言的成语：刻舟求剑、守株待兔、鱼目混珠、滥竽充数、多此一举、画蛇添足、东施效颦、邯郸学步、掩耳盗铃、买椟还珠、螳臂当车、蚍蜉撼树.在教学时,我先让学生自由认读,再想一想十二个成语有什么共同的地方,先让他们从整体上感知这十二个成语都是从寓言中得来的成语.接着,我再逐一讲解,配合每个成语的小故事,在学生的脑中留下了直观的形象,从而达到了预期的教学效果.接着,我问学生：你们还知道哪些从寓言中得来的成语?学生们根据自己的课外知识,积极回答：“百步穿杨”、“杞人忧天”、“自相矛盾”等同时,我又补充学习了“愚公移山”、“指鹿为马”、“惊弓之鸟”“井底之蛙”等词语,在此基础上丰富学生的词汇量.

成语教学似轻实重、似易实难,它重在运用和积累.然而,靠教材中这仅有的成语是远远不够的.因此,我们还应要求学生在课外多看课外书籍,查阅资料,了解中国的成语文化,并融之在自己的写作中.这样,中国的成语文化才得以流传.