小学生起步作文教学点滴

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摘 要： 本文主要针对初学写作的小学生面对习作无从下手,产生畏惧心理这一现象,教师通过化易为难,激发兴趣,仿写创造、评价修改等方法来帮助孩子摆脱这一困境,并引导学生对作文产生兴趣,提高习作水平.

关 键 词 ： 兴趣； 积累； 仿写； 修改

中图分类号： G623.24 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）10-0139-01

《小学语文课程标准》关于写作的目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思.能根据日常生活需要,运用常见的表述方式写作.”小学生进入三年级,开始接触真正意义上的习作.可小学生初写习作,总觉得无处下笔.如何摆脱这一困境,提高初学写作孩子的习作水平,一直是困扰着广大教师、学生和家长的难题.针对这一问题,我结合自己多年的教学经验,浅谈自己的一些看法.

一、化易为难

古人有一种很好的写作理念,认为写作应该从写“放胆文”起步,逐渐过渡到写“小心文”,即在学习写作的初始阶段,不必强调种种规矩,应该让孩子放胆去写,就像初学走路的婴儿,首先是让他迈开步子自己走路,不要人扶的勇气,这时候什么走路的规矩和技巧对他来说是没有用处的.因此,在低年级不必过于强调口头表达与书面表达的差异,应鼓励学生把心中所想,口中要说的话用文字写下来,消解写作的“神秘感”.让学生处于一种放松的心态,这就是人们常说的“我手写我口”.我认为,在低年级,学生即使没有“作文”的意识也不要紧,要紧的是让学生敢于写.这一点,在小学生普遍存在写作恐惧心理的今天,更具有现实意义.

二、激发兴趣

写作初始,应该把重点放在培养写作的兴趣和自信上,让孩子愿意写作,热爱写作.变“要我写”为“我要写”.

(一)快乐活动,激发兴趣

在作文写作过程中,我们应该利用孩子乐于活动的特征,引导他们爱上作文,让他们觉得作文并不是一件“咬烂笔头挠破头”的苦差事,而是一个快乐的活动.于是,我经常在作文课上创设情境,抓住写作契机,营造轻松的写作氛围.如组织“钉纽扣比赛”、“折纸比赛”、“绘画比赛”、“看图选故事”等活动,让学生在快乐中参与,在兴趣中习作.又如,在《体现父母爱》的一次写作课上,我与学生分别扮演了特级教师贾志敏与学生同台表演的《爸爸上当了》父与子的角色,台词临场发挥,将父子之情通过一件小事直观地表现出来.让学生在这一情境中,深深体会到父辈对儿女的深情厚爱,激起了他们对父辈的感激、敬爱之情.学生的写作积极性空前高涨,产生“不吐真快,不去写”的心理.

(二)走进生活,积累素材

要激发小学生的作文兴趣,最根本、最有效的途径是进行观察生活,体验生活.让学生养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累写作素材.使他们产生“不吐不快”的,让写作成为学生的生活需要.

在教学过程中,为了让学生争做生活的有心人,“事事留心,处处在意”.引导学生：在学校,观察丰富多彩的生活、学习、娱乐；在家中,体验家务劳动、留意邻里故事；社会上,关注纷繁的人际交往、欣赏奇异的景色变化等.这些都充满着时代特色的新鲜材料,必须引导学生去接触社会,接触自然,用眼睛留心观察周围的人、事、景；用耳朵听取大众语言,听取生活中种种声迹；用心感受生活脉搏.训练学生通过多种感官认识世界.比如在教《我的老师》这一习作时,要写出人物肖像描写,先观察老师的外貌,然后玩一小游戏,“猜猜他是谁”之后,就来写真实的我的老师.这样,学生对老师的外貌描写自然水到渠成.又如写《秋天的景物》,习作前,组织学生到实地观赏秋天的景色,并把自己浏览过程中的所见、所闻、所感及时记录下来,为习作做好准备.这样,不仅能激发学生的观察动机和写作兴趣,更能使学生描写出细腻、富有真情实感的习作.我又在学生的成功之处,写下赞语,当众宣读,表扬学生,激发学生观察事物的浓厚兴趣,促进乐写不疲的内驱力,写作技巧自然会逐渐提高.

(三)媒体演示,触发兴趣

小学生对动画片是百看不厌,而且还会对所看动画片议论纷纷.教师可以抓住小学生的这一特点,下载或自制一些符合小学生心理特点的视频材料,做成课件,在习作课上播放观看.好的视频会让小学生自觉集中注意力,看后产生急切的表现.教师借机让孩子们在小组内互相讲诉,让模糊的思路初步清晰起来.为了进一步拓宽思路,教师可鼓励学生推选代表将小组的意见讲述给全班同学听,其他同学进行补充、完善.这样学生就在集体交流中理清了思路,轻松完成口头作文.最后,教师及时引导学生把讲述的内容用笔写下了,学生写作兴趣自然高涨.

三、借鉴佳作,模仿创造

学生有了写作兴趣,积累了写作素材,怎样才能使所写习作具用感染力,立意较高,行为畅通呢?这还需要学生借鉴范文进行仿写.成功的仿写是对范文的谋篇布局和遣词造句的技巧进行模仿.模仿要根据范文的具体情况实行：可模仿其优美语句,可模仿其结构特点,可模仿其语言特色,可模仿其选材方法,可模仿其片段,即对文章好的开头、结尾、过渡以及精彩有特色的片段描写进行模仿.比如,教师要指导小学生写一种小动物,可选《翠鸟》做范文,教师先引导学生精读范文,欣赏范文的意境美,然后划出好词好句来阅读欣赏.接着引导他们找出范文的思路,再让其模仿范文思路写作,因为有了参照物,作文变得轻松愉快.

四、评价修改

(一)反复阅读、找出文病

“文章不厌百回改,越改越精彩”.学生习作完成后,要反复阅读借助声音刺激,凭借语感,帮助自己发现习作中需要修改的地方,边读边改：看语句是否通顺,哪些语言粗俗,用词不当,充满口头语,以及有无丢字,书写颠倒等现象.在阅读过程中,不通顺、流畅的句子要改通,漏字要添上.凡离题之笔,冗繁之事,多余材料,都应删繁就简,使文字简洁精深.另外,对安排不当的段落要及时调整组合,使文字思路清晰,文气贯通,结构严谨协调.

(二)积极导向,升华主题

成功的作文不仅要语言通畅,还要有积极向上的价值导向.因此,小学生的起步作文还需要注意主题的升华.教师既要鼓励他们大胆去写,又要用作文规范去约束他们,既要让他们写真实的生活,不生编硬造,又要使他们能够在其中陶冶情操,校正狭隘自私等不良品格.

五、总结

总之,指导小学生写好起步作文是一 个循序渐进的过程,应该始终立足于学生的学习、生活和思想认识的实际,重视学生观察能力的培养,语言积累和作文的评改,尊重学生的发展.相信在我们的共同努力下,学生会早日走进多彩的世界,用稚嫩的小手,可爱的童心描绘出优美的文章.