小学古诗教学点滴

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培根说:“读诗使人灵秀.”古诗文是中华民族的文化瑰宝,不仅语言精炼优美,而且意蕴深刻,境界动人,是对青少年进行爱国主义教育,培养学生初步树立正确的人生观和道德情操,陶冶爱美情趣的重要教材.它不仅是我们进行语言文字训练的好题材,对加强素质教育,全面提高学生素质尤其起着重要的不可替代的作用.如能在小学阶段学习积累更多的古诗文,则不仅能启迪人的心智,而且能享有一辈子.

一、创设诗意情境,激发学诗兴趣

兴趣是探究某种事物或进行某种活动的心理倾向.教育心理学认为,兴趣是学习的催化剂,是学生从事学习活动的内在动力,它能促使学生积极探索,努力攀登,向着自己认定的目标奋进.前苏联教育家乌申斯基提出:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的.”对于远离学生生活的古诗教学,教师若能创设良好的学习氛围,激发学生的学习兴趣,使课堂教学有趣、有序地进行,将对学生学习古诗产生不可估量的作用.

比如教《赠汪伦》时,借助投影、音乐、引导学生进入汪伦送诗人李白的热闹、欢乐的场景,跟着一起跳一起唱,进而反复体味“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”的喻意,分享李汪之间的深情厚谊.

二、品读有机结合,感受诗意之美

古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟” .诗歌教学在我国古代是教学内容的主要形式,特别是对儿童来说,学习诗歌,掌握理解诗歌对于以后的学习发展意义重大.诗歌的发展趋势之一是口语化通俗化,适合儿童学习语言初期的要求,诗歌的语言凝练、节奏鲜明、韵律和谐、富有音乐美,又适合儿童书面表达能力的发展要求.因此,学习好古诗对于儿童语言能力的发展有着独特的意义.同志提倡:“学以致用”.叶老也指出:“理解是必要的,但是理解之后,必须加强运用.”掌握古诗后的实践运用,不是超过古诗教学的范畴,而是古诗教学的延续.如,我在教学《村居》时,在师生共同理解、品读的基础上让学生创造性地把诗的意境写一写.有同学写道:一条清澈的小溪,潺潺地环绕着小村庄,向远处流去.小溪两岸长满了碧绿的青草.一阵微风吹来,小草乐得弯下了腰.小溪旁,有一个低小的茅屋,一棵高大的柏树长在茅屋的左边,给茅屋前洒下一片阴凉.屋后长着一片浓密的小竹林.古人云:宁可食无肉,不可居无竹.等多么美好的童年生活啊!


三、学习创作手法,提高综合能力

传统的“赋、比、兴”的创作手法,是小学语文教材中所收古诗的显著特点.如:骆宾王的《鹅》:“鹅、鹅、鹅,曲项向天歌.白毛浮绿水,红掌拨清波.”小作者写这首诗时刚刚七岁,不作雕饰,直陈其事,任意铺排,运用了“赋”的手法,将白鹅游水时的形象和悠然自得的神情描写得生动逼真.又如《锄禾》“锄禾日当午,汗滴禾下土.谁知盘中餐,粒粒皆辛苦.”诗以“锄禾”起兴,引出了要节约粮食的道理.所有的这些手法,曾在我国传统的文学创作中发挥过重要的作用,直至今日,这些手法在我们的文学创作中仍旧发挥着重要的作用,我们在教学中如果能让学生充分了解这些写作手法,可以大大提高学生听、说、读、写的能力.

四、鼓励质疑问难,培养探究精神

小学生学古诗,靠老师的逐句串讲,根本行不通,必须更多地借助读,让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容,培养阅读能力及习惯.在激发起学生的学习兴趣后,我鼓励学生细读感悟,自己发现问题、提出问题并解决问题,全面提高学生的质疑能力和解决问题能力.在诗歌教学过程中,我首先鼓励学生利用工具书并联系上下文查解词句,把教师的不厌其烦讲解变成学生相互间的讨论、启迪和学习.其次鼓励学生积极发表自己对诗歌的理解和见解,使学生互相学习,互相补充.然后,我再适时就重点、难点问题集中讲解或单独指导、点拨.如教学《小儿垂钓》时,我引导学生用读诗文的形式来回答问题,反复诵读.问:“蓬头稚子”干什么?答:蓬头稚子“学垂纶”.问:“谁”侧坐莓苔草映身?答:“蓬头稚子” 侧坐莓苔草映身.路人借问时谁“遥招手”?谁“怕得鱼惊不应人”?通过联系古诗的上下文并结合看图,让学生熟读自悟一些内容.在熟读的基础上,然后质疑问难.有的提出“学垂纶”是不是“学钓鱼”的问题,足见他们已能自读自悟,教师顺势请他们查字典印证自己的看法,小小的成功足以让他们愉悦.同时学生的自主探究能力也得到培养.

五、学习古诗炼意,感受谋篇布局

许多古诗不仅语言优美,结构精巧,而且气势宏大,意境深远.

如王之焕的《登颧雀楼》“白日依山尽,黄河入海流.欲穷千里目,更上一层楼.“全诗境界开阔,气势磅礴,蕴含着诗人“登高望远”的胸襟和抱负.同时这首诗还说明了站得高才能看得远的深刻哲理.又如白居易的《草》:“离离原上草,一岁一枯荣.野火烧不尽,春风吹又生.”全诗构思巧妙,表达了万物生生不息的理趣,耐人寻味,千载传诵不衰.我们在古诗教学中,就可以利用古诗的这个特点使学生明确语言要精炼,要尽量用尽可能少的语言,准确地表达出思想感情,使学生懂得用词要准确,做到每一个字,第一个词都用得恰到好处.

综上所述,通过学习古诗,不但可以培养学生探究能力,而且可以提高学生听说读写的能力,发展形象思维,提高审美能力和文字素养.

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