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摘 要:新课程理念强调数学教学与实际生活的密切联系,呈现出明显的生活化趋向.数学教学中,从学生的生活经验和己有的知识背景出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化,体现“数学源于生活,寓于生活,用于生活”的思想.
关 键 词 :数学 生活化 教学点滴
中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)22-121-01
数学家华罗庚曾经说过:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学”. 《数学课程标准》中指出:“应加强数学与学生的生活经验相联系,从学生熟知、感兴趣的生活事例出发,以生活实践为依托,将生活经验数学化,促进学生的主动参与,焕发出数学课堂的活力.”因此,在小学数学教学中,应注重“生活化教学,强调生活问题的数学化和数学问题的生活化这两者的辩证结合,使学生体会到数学就在身边,领悟到数学的魅力,感受到数学的乐趣.下面是本人对数学生活化教学的点滴之谈.
一、巧设问题情境,激发学习兴趣
“良好的开端是成功的一半.”人的思维过程始于情境,创设良好的问题情境可以激发学生的学习兴趣,增强学生的求知欲.心理学研究表明:当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近,学生自学接纳知识的程度就越高.因此,教师要挖掘学生生活与数学教学的最佳联结点,架起桥梁,使它为课堂教学服务,让学生感受到生活化的数学,增强学生的学习兴趣,积极主动地投入到探索之中.
例如,教《圆的认识》一课时,我提出这样一个问题:“车轮为什么是圆形的换成别的形状行吗”一石激起千层浪,学生被这个司空见惯但从没想过的问题深深吸引住了,他们纷纷发表自己的见解.有的说:“别的形状不行,因为无法滚动,只有圆形无棱无角,好滚动,而且滚动起来平稳.”有的反驳说:“椭圆形也可以,推土机、挖土机履带的外形就是椭圆形的.”“是呀！既然椭圆形也可以,那为什么汽车的车轮不是椭圆形而是圆形的呢”我趁势追问,学生在高涨的学习热情之中,思维状态也变得异常活跃起来,“椭圆形做车轮的车子笨重”、“椭圆形车轮的车子跑不快等”学生的回答一个接一个.“那么使圆形车轮行驶既快又稳的原因到底是什么呢”我继续逼问学生,在学生充满迷惑与期待的眼神中,学习又开始了等
二、联系生活实际,化“难”为“易”
随着课改的深入,课标、课本、教师理念等取得了重大的进展.但是还难于改变学生对数学的看法:枯燥、抽象、难学.为什么归根结底还是“数学脱离学生的生活.”因此,只要把学生置于现实生活情境中,变“课堂教学”为“课堂生活”就能化“难”为“易”,达到良好的教学效果.
例如:在教学“小数乘整数”时,学生刚接触小数乘法,大多觉得很抽象,不好理解,于是我从学生日常生活入手.小明到小卖部买了4瓶冰红茶,1瓶2.5元,你能不能算出他一共花了多少钱呢学生小组讨论后汇报:A、2.5+2.5+2.5+2.5等于10(元),B、1瓶2.5元,2瓶5元,4瓶10元,C、4×2元等于8元,加上4×5角等于2元,8+2等于10(元),D、25角×4等于100(角)等于10(元)E、2.5×4等于10(元)等学生越讨论越激烈,八仙过海,各显神通.这时,只要老师加以适当引导,就很容易探索出小数乘整数的奥秘了.这样,通过日常生活实际情景,找出解题的方法,学生易于接受,易于理解,又能举一反三,达到较好的教学效果.
三、学以致用,体会数学价值
学以致用,不要读书读到背上.教师要培养学生将数学应用于现实生活的意识,立足点最好放在课外.所以我们要积极引导学生观察身边的事和物,养成质疑的习惯.如果让学生在课后发现生活中的数学问题,再带入到课堂中来,由这些问题引发学生进一步地思考,就会使学生更好地体会到数学的价值.
为了让学生更好地体会到数学的价值,在课间我组织学生玩丢沙包的游戏.让参赛的8名同学,分别站在已画好的长方形的四个顶点和各边的中点来向中间的小篮投沙包.正当老师要喊开始的时候,站在四个顶点上的几个同学,提出了强烈的,认为教师这样安排不公平,要求围成圆圈来投才公平.我说“那为什么围成圆圈才公平呢”学生们说“就是这样才公平嘛！只有这样,我们每个人到小篮的距离才是相等的,才公平.”但是,又不能为自己的道理找出理论的根据.正在这时,XX同学大声喊道:“因为同一个圆中所有的半径都相等.”同学愕然,顿时爆发出热烈的掌声.事后,学生们告诉我,“没想到,在生活中运用数学知识,会使那么复杂的问题,轻而易举地就解决了.”“数学太有趣了”“数学知识在现实生活中真是无处不在啊！”可见在数学知识学习的过程中,把数学知识与生活实际结合起来可以让学生更好地体会到数学的应用价值.
总之,新课标下的数学教师应该创造性地利用和开发教学资源,应该将课堂与生活实际紧密联系起来,努力寻找数学与生活的结合点,体现数学来源于生活,寓于生活,用于生活.引导学生把所学的数学知识运用到生活,去体验、去感受,尽可能地注入生活的新鲜血液、新鲜内涵,为学生营造更广阔的数学学习空间,提高了学生运用知识解决实际问题的能力,激发学生爱学数学的兴趣和建立学好数学的信心,真正使数学生活化、生活数学化.