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结合具体教学实践,从激发学生学习兴趣、提高学生英语能力、培养英语思维能力这三个方面,对英语教学中多媒体的优势展开论述.
运用多媒体是现代教学改革的重要内容,也是新课程所提倡的重要教学手段.多媒体集图文声像于一体,改变了传统教学单调枯燥的传递方式,为课堂教学带来了生机与活力.在英语教学中运用多媒体更是具有独特的教学优势.英语是一门与现实生活密切相关的语言学科,其本身富有极强的生活气息与文化内涵.而在以往的教学中局限于教材,采用单一的语言与教材传递,将原本生动活泼的语言课上成了枯燥单调的识记与背诵课,造成学生学习兴趣不足,整体教学效益低下.有了多媒体,可以有效地弥补传统教学的不足,还英语课堂教学以生机与活力；可以为学生营造愉悦轻松的教学氛围,引导学生的主体参与.这对于学生英语语言综合运用能力的提高具有非常重要的作用.笔者结合教学实践,对小学英语教学中多媒体的运用优势几点体会.
1.激发学生学习兴趣
布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣.”兴趣是学生的内部学习动机,是学生学习的强大动力.学生对学习感兴趣,就会欣喜地将学习当作一件礼物来接受,就不会觉得学习苦与累,会把整个学习当作一场愉悦的旅行.相反,如果学生对学习不感兴趣,就会把学习当作一件繁重的任务,只会感受到学习的枯燥与劳累,学习对于学生来说就是一场苦难的旅程.可见兴趣在学生学习中的重要性.多媒体教学的一大优势就在于改变了以往教学“一支粉笔+一本教材+一张嘴+一块黑板”的枯燥呆板的教学模式,将黑板换成多彩的屏幕,将教师的语言描述教材转换成图文并茂、声形兼备、动静结合的情境,这赋予了抽象枯燥的英语知识以生命与活力,具有化静态为动态、化抽象为形象、化枯燥为生动的特点.以斑斓的色彩、直观的画面、优美的图片、动听的音乐来向学生展现英语的魅力、教学的魅力,这更加切合小学生的心理特点与生理特点,更能吸引学生的注意力,调动学生的多种感官参与教学,激起学生对英语浓厚的学习兴趣,使学生产生积极的学习情绪与学习行为,主动而愉悦地进行学习活动.学生对英语学习有兴趣,就会表现出一系列积极的学习行为,这样可以大大提高学生的教学参与度,真正提高学生学习的主动性、积极性与主体性,学生的学习更有动力,自然为教学的成功打下坚实的基础.
因此,在教学中要充分利用多媒体辅助教学的优势,以学生的英语基础知识为出发点,根据学生的兴趣与爱好,结合具体的教学内容为学生制作优美的多媒体课件,增强教学的趣味性,激发学生学习兴趣.如在小学低年级开始学习字母时,可以制作一段段动画视频,字母就是主角,让静止的字母活起来,它们会说话,会走动,会讲故事,以此来吸引学生的注意力,使学生在观看动画、听故事的最佳状态中转移到对字母拼写、认读上来.这样的教学因势而导,可以实现学生思维与注意力的正迁移,学生的学习兴趣浓厚,学习热情高涨,课堂教学异常活跃,深受小学生的欢迎与喜爱,取得较好的教学效果.
2.提高学生英语能力
英语是一门语言,对学生的听说读写具有很高的要求.要摒弃传统教学过于重视语法与词汇教学,忽视学生听说训练的教学弊端.采用多媒体教学可以利用多媒体强大的功能来为学生营造良好的英语学习环境,调动学生的多种感官参与教学,这对于学生英语听说读写能力的培养具有非常重要的作用.
2.1 提高学生听说能力
听是输入,说是输出,听说是一体的.在以往的教学中学生听与说的机会很少,大部分教学时间都被教师的讲解所代替,学生的听也只是限于教师的范读,说也只是回答教师的问题,这不利于学生听说能力的培养.多媒体具有强大的视听效果,改变了单一的教学传递模式,可以突破时空的限制,将与英语相关的内容,如图片、歌曲、短剧、视频等集中展现出来.在英语教学中运用多媒体最重要的教学优势就是可以为学生营造真实的生活情景,让学生将听与说结合起来,可以让学生听到更多标准地道的英语,让学生听的内容与形式更为宽广.同时真实的交际情景更能刺激学生的大脑,让学生产生主动说的意愿,从而真正将听与说结合起来,以听促说,以说带听,让学生处于真实的语言交际情景中,促进学生听说能力的提高.
2.2 提高学生读写能力
教师可以利用多媒体将教材形象直观地再现出来,激起学生学习的与动力,使学生产生主动读的意愿,开展自主阅读、分角色朗读、小组对话等多种形式的读.这样将读与用结合起来,学生的读更有动力、更有感情,同时借助肢体语言来辅助表达,更能让学生在读中提高认识与运用能力.让学生在读中不断积累,让学生积累更多的语言素材,为学生的写作打下基础.同时可以将写作内容以一系列图片或视频的形式展现出来,这样在学生眼中写作不再只是局限于一个题目,而是将主题与真实的活动情景、生活场面结合起来,更能让学生从直观的画面与图片中获取直观信息,来充实写作素材,调动学生的知识储备来进行准确表述,从而大幅度提高学生的写作水平.
3.培养学生英语思维
英语是一门语言,对于母语非英语的学生来说,英语学习的最大困难在于母语的干扰.英语与汉语存在一定的差异,而小学生习惯于用汉语的思维方式来学习英语,这不利于学生英语水平的整体提高.培养学生良好的英语思维习惯,这是学好英语的关键.在以往的教学中大多采用翻译式教学,即以汉语为中介,这不符合英语学习规律.采用多媒体教学可以为学生营造全英的学习环境,更为重要的是可以在英语表象与本质间建立直接联系,让学生避开汉语,用英语来进行思考与思维.这样的学习符合英语学习规律,更能让学生真正掌握英语语言的本质,更利于学生英语整体水平的不断提升.
如在学习新起点英语三年级下册“My School”时,笔者利用多媒体强大的综合分析与演示功能,制作精美的多媒体课件,让学生置身于真实的生活场景中来进行学习,并用多媒体来播放录音,笔者进行相应的辅导.这样的教学使学生如临其境,不再是脱离实践的枯燥学习,而是在真实的情境中.这样可以调动学生的生活经验与知识储备,结合具体的情境等来学习,更利于学生将英语语言与具体情境结合起来进行理解,在英语与事物间建立直接联系,避免了汉语的干扰.这样更利于养成用英语思维的良好习惯,从而让学生真正掌握学习英语的方法,促进学生英语能力的全面提升.
总之,多媒体辅助教学在英语教学中具有非常重要的优势,但是任何事物都有其两面性,如果运用不当,反而会对正常的教学活动带来负面影响.这就要求广大英语教师不能只停留在理论研究层次,而是要付诸于实践,将多媒体辅助教学真正与学生的实际学情、与具体的教学内容、与新课程改革结合起来,最大限度地发挥多媒体教学的优势,让多媒体教学成为课堂教学的一朵奇葩.