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摘 要 ：思想政治理论课是对高职学生进行系统的马克思主义教育的主渠道.如何根据高职院校和高职生的特点,激发高职生学习思想政治理论课的积极性和主动性,切实提高高职院校思想政治理论课的教育教学水平,是摆在高职思政课教师队伍面前的一项刻不容缓的任务.本文总结多年的高职思想政治理论课教学实践,从教材建设、领导重视,加强教学单位建设、提高教师队伍素质、改进课堂教学方式等四个方面入手,探究提高思政课教学实效性.
关 键 词 ：高职院校 思想政治理论课 教学实效性 探究
思想政治理论课是对高职学生进行系统的马克思主义教育的主渠道.但由于高职教育专业化突出,人文基础薄弱,一些高职生片面认为高职教育主要是学技能,只有学好专业课才是自己今后的谋生手段,把思政课当成一门副课,这在客观上导致思政课被边缘化.如何根据高职院校和高职生的特点,激发高职生学习思想政治理论课的积极性和主动性,培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力,提升学生的政治素养和思想道德水平,切实提高高职院校思想政治理论课的教育教学水平,是摆在高职思政课教师队伍面前的一项刻不容缓的任务.笔者总结多年的高职思想政治理论课教学实践,认为从教材建设、领导重视,加强教学单位建设、提高教师队伍素质、改进课堂教学方式等四个方面入手,不断提高教学实效性.
一、 统编适应高职教育特点的思政课教材
从2005年秋季学期起,全国各高校,包括高职院校都普遍使用国家教育部统编的马克思主义理论研究和建设工程重点教材.这对规范学科建设和加强大学生思想政治工作起着重要作用.但对高职学生思政课教学却显得不足.现行思政课教材具有普适性,而缺乏具体性,与高职学生有距离.高等职业教育,培养的是实用型高技能人才,更多地强调教学的实用性,泛泛的使用理论性较强的本科高校教材,会增加高职生的理解难度,使学生难于提起学习兴趣.高职教育的思政课要求学生,在理论上,弄清什么是马克思主义原理和中国特色社会主义理论.在实践中,学会运用这些原理和理论去思考问题和解决具体问题.因此,组织编写具有高职教育特点,适应高职生教学的思政课教学大纲和实用性教材,已成为高职教育的一项重要任务.
二、 学校领导重视,进一步加强教学单位建设
由于高职教育一直依照传统的“技术+能力”的教育理念及学院领导对思政课的片面认识,在客观上自然会导致思政课被边缘化.体现在有些高职院校思政课教学机构不健全,把思政课并入基础课管理,甚至由其他学科教师承担思政课教学的现象,导致高职教育对思政课学科建设和对马克思主义整体性研究的明显不足.因此高职院校领导对思想政治理论课教学高度重视,给予人财物的全力支持,完善和加强教学单位建设问题,是摆在各高职院校面前的一个重要的课题,将直接影响着思想政治理论课教学改革的进程和效果.
三、提高教师队伍素质
提高高职思政课教学实效的关键在于师资队伍的整体水平.从高职院校整个的教师队伍来看,存在着学术带头人的匮乏,学术气氛不够浓厚的现象.思想政治理论课教师普遍缺乏坚实的理论基础,部分教师对马克思主义经典著作等都缺乏系统的研究,同时也存在着对于时政问题上理解不够深刻的问题,另外一些教师还缺乏对重大现实问题的理论分析与把握以及创新研究的能力.还有一部分思想政治理论课教师受到社会环境带来的急功近利、追求实惠等思想的不良影响,对待本职工作缺乏基本的职业责任感和道德感,仅仅把从事政治理论教学工作看作是自己谋生的一个职业,在工作上缺乏热情,在专业上不求进取,在知识上不注重更新,对社会上发生的时事热点、难点等不予以关注,使得思想政治理论课的实效性不足,也影响了教学效果.整个的教学过程是一个学生“学会学习”的过程,也是一个教师“学会教学”的过程.无论是教学目标的设计、教学过程的组织实施,还是提高教学质量,都有赖于教师主导作用的发挥.提高教师队伍的整体素质,一方面,可以积极向学院争取引进思政专业的硕士以上的高学历人才,让新鲜血液带给机体新气象；另一方面,思想政治理论课是一个融知识和科学为一体的课程,内容涉及到社会政治、经济、思想、文化等各方面,这就要求思想政治理论课教师不断完善自己,海纳百川,博采众长,让自己的知识丰富；同时鼓励和支持教师攻读硕士、博士学位以及参加国内外的学术交流,并且积极为教师联系交流平台,争取更多的交流机会,为思想政治理论课教师综合素质的提高和自身的可持续发展提供保障.
四、改进课堂教学方式
高职教育培养的是社会主义建设第一线工作的应用型专业人才,与普通院校相比,高职生入学门槛相对较低,学生文化素质较差等,这些特点,决定了高职院校的思想政治理论课教学也应具有鲜明的特色.因此,提高高职教学的实效性,必须转变观念,坚持以人为本,改进课堂教学方式.这就要求课堂教学中尊重学生的主体地位,发挥学生的主体作用,努力使教学贴近实际、贴近生活、贴近大学生.首先、课堂教学要逐步实现由以教师为中心向以学生为中心转变. 教学中必须把学生放在主体地位上, 创造条件让学生参与, 与学生进行平等的沟通.教师在引导学生思考现实问题时, 要多给学生提供展示自我的机会, 用“提问式”、“点评式”、“讨论式”、“学生讲课”等多种形式吸引更多的学生参与思想政治理论课的教学活动, 使学生的个性得以充分发挥, 形成教与学的互动关系.这既充分发挥了教师的主导作用,又激发了学生学习的兴趣, 变学生被动学习为积极思考、主动参与.让学生学有所思, 思有所悟, 悟有所得.其次、以学科的系统性和逻辑性为主体向以思想政治教育针对性和实效性为主体转变.我院的实践证明,将《弟子规》的学习引入思政课教学中是体现思想政治教育针对性和实效性的有益的尝试.再次由以课堂讲授为中心向以启发学生发现问题、解决问题为中心转变；最后由教学封闭式向开放式转变,应用好多媒体教学和社会实践教学,引导学生走向社会、了解社会,从而正确认识社会.