高职院校思想政治理课教学改革

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【摘 要 】高职院校思想政治理论课教学效果很不理想,在新课改要求下,要切实转变教师的教学理念、教学方法、构建新的教学模式及提高教师教学能力,提高思想政治理论课教学的针对性和有效性.

【关 键 词 】高职院校,思想政治理论课,教学改革

长期以来,高职院校思想政治理论课普遍存在着教学效果低,学生上课积极性不高,普遍厌学的现象.作为高校思想政治教育的主渠道的思想政治理论课,它引导大学生树立科学的世界观、人生观、价值观；是培养大学生良好的心理品质和道德品质的重要阵地.新课改方案的实施及教学环境和教学对象的变化,“灌输式”的教学方法正日益丧失其教育教学功能,无法满足学生思想道德素质发展和成才的需求,因此,高职院校教师要切实转变教学理念、改进教学方法,建立新的教学模式、提高自身的素质,提高教学的针对性和有效性.

一、教学理念转变

（一）教师具有前瞻性.新世纪的思想政治课教学要具有与时俱进的精神,并有一定的超前意识,要以发展的眼光看待学生,要构建一个和谐、、平等的课堂教学环境.因此,教育工作者不能用自己固有的观念和方法让学生去适应,而应使自己的教学思维、观念和方法主动顺应学生身心发展的新情况、新变化以及社会变化的新情况.把学生从被动的受教育者变成积极的、自主的、有责任心的主动学习者,要把学生看作不断发展的主体.

（二）以人为本.教学之道,贵在因材施教.高校学生已经完全具备了独立思考的能力,思想活跃,探索意识强,知识阅历也很丰富,他们越来越不满足于沉闷、呆板的思想政治书本知识的学习,不愿处于消极被动的学习状态.因此在整个教学活动中,我们必须坚持“以学生为主体”的现代教育理念,坚持以人为本,热爱学生,尊重学生的人格,关注学生的个性差异,通过各种途径了解学生的思想动态,研究学生的心理特点.不同专业、不同班级、不同气质性格类型的学生,如男生与女生之间、性格内向学生与性格活泼学生之间都在不同程度上存在着差别,都需要教师在授课过程中给予一定的区别和关注,体现以人为本,因材施教.只有这样,面对大学生中存在的种种思想困境和道德难题,教育者才能做出正确的分析和恰当的引导,才能帮助学生确立正确的政治方向,形成正确的世界观、人生观、价值观.

（三）教学任务明确.思想政治及理论课教学目的主要是它的德育功能、教育功能及政治功能,即通过政治课的学习培养学生学会运用一些基本理论来分析和思考社会现实问题的能力,培养学生的高尚道德情操、正确的世界观、人生观和价值观,培养学生健康的心理和人格.而目前许多高校教学还是侧重于纯理论和基础知识的记忆和掌握,而忽视对社会实践方面的考核和学生运用理论解决分析问题的能力,不能有效提高学生的政治素养.因此教师首先必须明确政治课教学的根本任务.

（四）贴近生活.思想政治理论课教育不是空洞的教条, 它是源于生活实践.因此, 它的理论知识只有回到生活中去才能真正被学生理解和接受,只有指导学生的生活实际,才能发挥思想政治课的教育功能和价值.许多学生认为思想政治课内容空洞、牵强, 难以认同, 甚至有的学生认为思想政治课内容只是说教, 从心理上排斥、反感, 拒绝认同, 这些都使思想政治课的教学信度大打折扣.要增强思想政治课的实效性, 就必须从实际生活世界的视域反思我们的思想政治教育工作, 促使思想政治教育回归生活世界,使学生在与生活世界的沟通中, 感受到生命的崇高, 学会生存, 促进个性发展, 实现教育目的,尽量选取学生关注社会问题、热点问题引导学生深入思考分析,会收到意想不到的教学效果.

二、教学模式新颖

要改变当前思想政治课教学不适应学生的局面,必须改变旧的教学模式.旧的教学模式是教学方法和手段单一.教师讲得天花乱坠,台下听得昏昏欲睡.因此建立新的教学模式,教师应该花大力气研究怎样才能由教材体系向教学体系转化；集体备课不仅重视教学内容的探讨,而且也更加关注教学方法的研究. 教学有法,教无定法,贵在得法.教师可以根据教学内容的需要交叉组合运用启发式、互动式、研究式、多媒体课件、网络教学,实践教学、专题教学、辩论赛等多种教学方法以及建立科学的考核评价体系,打造新的教学模式,增强了思想政治理论课教育教学的感染力和说服力.

（一）注重互动式教学.师生互动包括师生双方的角色互换、情感交流、思想碰撞等互动形式.它有利于实现师生双方的双向交流.教师要想法设法的使学生也参与到自己的教学中去,鼓励学生提出问题并独立的解决问题,以营造出一个学生乐学、教师乐教和谐教学氛围.笔者在课堂教学中就尝试对一些教学难点通过辩论赛的形式解决.教师的精心指导和学生课下的认真准备,在正反双方的激烈辩论下,学生不仅明辨了是非、开阔了视野、提高了思辨能力、锻炼了口才,也学会了用辩证的方法看问题,收到了很好的教学效果.

（二）利用现代化教学手段.现今网络技术和多媒体技术的迅猛发展,为高校的政治课教学改革提供了便利的条件.因此,要充分利用现代化的教学手段,组织多媒体教学,把录像、幻灯等引入课堂,通过声光效果、画面的强烈的对比,将过去被视为空洞的理论具体化、形象化,在增强学生知识的感性认识的基础上,引导他们进行深入的理性思考和分析.通过网络讨论可以开阔学生的视野,有利于激发大学生学习思想政治理论的兴趣和学生的情感沟通,增强思想政治课的吸引力.在电脑普及至千家万户、网络技术突飞猛进的今天,大学的思想政治理论课教师在依靠原有传统的优秀教学模式的基础上,妥善利用现代多媒体技术,把先进的多媒体教学与有效的传统手段教学结合起来,课堂教学效率和效果必将得到很大提高.

（三）结合实践教学.可以增加实践教学的学时,课堂教学时间久了,学生会产生学习倦怠,也不利于学生视野的开阔.这时不妨换一下教学形式,在教学中多开展一些小组或班级讨论、辨论活动、社会调查,报告、观摩、参观爱国主义教育基地等. 尤其是校外的实践活动,让学生参与其中的实践课程,学生往往兴致较高；并且通过实践教学,学生会对课本上理论有更直观、深刻的认识,同时也提高了运用理论分析和解释社会问题的能力,学生在丰富多样的实践活动中感受科学理论变革社会的伟大力量,也实现课堂与课外的互动. （四）配以科学合理的评估标准和方法.传统的思想政治理论课的教学效果评估主要是闭卷考和考试成绩作为唯一的评价手段和标准,这种考核在很大程度上变成了考核学生的记忆和背诵,很难考察学生运用所学的知识、解决实际问题的水平和能力,因为一纸试卷无法检验学生的思想政治素质.科学的考核评价体系应放在对大学生的思想道德知识、情感、意志、信念和行为等综合提高方面的测评上.因此笔者认为思想政治理论课应尽量避免闭卷考试.可以通过课堂笔试、课外撰写论文和写调查报告等课堂考核和课外考核相结合、平时考核和期末考核相结合等方式.既要考核学生对所学内容的理解、分析问题解决问题的能力,又要注意学生实际品行的考核.

三、提高教师自身素质

同志指出：“一个学校能不能为社会主义培养合格的人才,培养德、智、体全面发展的、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者,关键在于教师.”充分证明了教学质量的提高,关键在于教师.事实也确实如此,同样的教材,同样的学生,同样的课程,不同的教师授课效果的确往往大相径庭.思想政治理论课教师的语言艺术、人格修养、文化涵养、交往技巧等比其他课程更有力、更直接地影响着教学效果.

生动形象富有情感的语言和情理交融推心置腹的沟通较容易吸引学生的注意、激发他们的学习热情,从而产生共鸣,达到良好的教学效果.“尊其师才能信其道”,思想政治理论课对教师的理想情操、意志品格、言谈举止和仪表神态有着更高的要求.建设一支政治强、业务精的政治理论课的教师队伍至关重要.

（一）坚持正确的政治方向.思想政治理论课教师与其他专业教师有所不同,不仅要对学生传授知识、培养能力,更要对他们进行世界观、人生观、价值观教育.要使学生相信马克思主义,坚定建设中国特色社会主义的信念,首先教师自己必须信,要在真懂、真信.政治理论课教师要不断提高马克思主义理论素养,做坚定的马克思主义者,做教书育人的表率,做大学生健康成长的指导者和引路人.就要坚持正确的政治方向,加强思想道德修养,增强社会责任感,在事关政治原则和政治立场问题上始终与党保持一致,具有崇高的敬业精神,成为学生的思想导师,尽职尽责地完成思想政治理论课教育教学工作.

（二）精于业务.在新形势下,思想政治课教学遇到了许多新情况、新问题,这就需要思想政治课教师不断提高科研能力和教学水平,进一步完善知识结构,丰富教学教法,提高教学能力；构建高质量的思想政治课教师队伍.

一个优秀的思想政治理论课教师,不能只是停留在知识传递者的角色上,而应在教学实践中对各种理论与实际问题进行研究和探索.如果教师自己不懂和懂得不多,缺乏学术素养,那么他所讲授的理论就很难有真正的说服力.专任思想政治工作干部和辅导员可承担一定的思想政治理论教学任务,可吸引和鼓励相关专业课的教师承担一定的思想政治理论课的教学任务,促进专业课教师与思想政治课教师之间的交流,进一步拓宽思想政治课教师的来源渠道.同时,也可聘请理论研究单位和实际工作部门的专家学者和领导干部开设专题讲座.还可采取脱产进修、攻读学位、名师指导、社会考察、国内外学术交流等措施,建立和完善思想政治课教师队伍的培训体系,优化教师知识结构,提高教师的学历层次.另外,要加大思想政治课学科带头人和学术骨干的培养力度形成合理的学术梯队,为思想政治课教学改革创造良好的条件.