高职院校思想政治理课教学性与实践

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［摘 要］思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道,是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的主阵地.认识思想政治理论课教学创新的基本理念、基本规律,从教学内容、教学方法和手段、实践教学、教学团队、激励机制等探究高职院校思想政治理论课教学创新.

［关 键 词 ］高职院校；思想政治理论课；教学；创新性

长期以来,党和国家十分关注高校思想政治理论课教育 教学问题,《国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发［2004］16号),《、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政［2005］5号),《、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见实施方案》(教社政［2005］9号),2008年10月,、教育部联合下发了《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》等文件的颁发,为青海省高职院校思想政治理论课的改革和发展创造了空前有利的政治环境.

1 高职院校思想政治理论课教学创新的基本理念1.1 “以人为本,按需施教”的理念

以人为本,体现在教学过程中,就是以学生为本.吃透学生的实际情况,准确把握学生在学习过程中遇到的实际困难,并给予学生及时、有效和有针对性的实际帮助,是搞好思想政治理论课教学的关键,也是思想政治理论课教学创新的根本着力点.因此,以学生为本,也就必然要求做到按学生的学习特点、方式和学习规律来组织教学活动,运筹教学的结构、特征和整个过程,也就是要切实做到按需施教.

我们已经认识到学生是学习的主体,但这还不够,学生还应当是整个教学过程的主体,教师理应退居其次,成为学生学习的引导者、帮助者和服务者才好.只有这种观念树立起来了,才能真正做到以学生为本、以学生的发展为本,也才能真正实现因材施教.笔者在思想政治理论课教学中倡导并身体力行的“参与式”教学法、“案例分析式”教学法、“问题探讨式”教学法、“任务驱动式”教学法、“情感体验式”教学法以及融入上述教学方法之中的“启发式”教学法和开展的“学生当老师、老师当学生”的师生双边互动教学活动,充分体现和贯彻了“以人为本”的教学理念,营造出宽松、、自由的课堂氛围,有效地激发了学生们的学习兴趣,调动出学生学习和探索的积极性、主动性,使学生“好思”、“好问”、“好学”、“乐学”,从而引导学生学会思考、学会学习、学会探索、学会创造,教学效果实现了前所未有的巨大飞跃.同时,思想政治理论课教学创新说到底是世界观、人生观和价值观的教育,同时也是从根本上育人的教育.这就要求思想政治理论课教学创新教师在教学内容的安排和教学方法的选择上,贯彻和体现“按需施教”的理念,始终保持教学内容同学生发展的需要以及经济社会发展的需要(这两种需要从根本上是统一的)的相关性、一致性.只有这样,才能培养出真正为社会需要的新一代大学生.

1.2 “德育为魂,化理为行”的理念

思想政治理论课不仅课程群本身包括思想品德教育类课程,而且应该以思想品德教育为实质、核心和灵魂.相对而言,思想政治理论课之中的马克思主义理论类课程侧重于世界观的教育,而思想品德类课程则侧重于人生观、价值观教育.同时思想政治理论内部各课程之间,又存在着极为密切、相互制约的深刻联系.世界观决定人生观、价值观.思想政治素质对一个人的思想道德修养具有深刻的内在影响,思想政治理论课程学习的根本目的和归宿,就在于培养学习者良好的思想品质和道德情操.用老一辈著名教育学家冯契先生的话说便是,“化理论为德性,化理论为行为”.德育在思想政治理论课教学中无疑占据着核心和灵魂的地位,它通过理论的途径构筑学生的精神支柱,以理论思维积淀和升华而来的行为方式为契机规定学生的品德素质和发展方向.在思想政治理论课教学之中,贯彻“树德为先”、“德育为魂”的理念,显然有着更加重大和不同寻常的现实意义.

1.3 “回归现实,回归生活”的理念

传统的思想政治理论课教学存在的又一重大弊端在于,它高高在上、不食人间烟火,严重地脱离现实,脱离生活,尤其是脱离青年大学生有限的人生阅历所能体验和感悟到的那一部分现实生活.笔者曾经多次站在学生的角度进行换位思考,假如我是一名正在听思想政治理论课的学生,无论老师授课的内容怎样精彩、怎样博大精深、怎样天花乱坠,但同我和我的生活没有多大关联的话,我会很虔诚、很老实、很驯服地听他讲课吗?如果教师授课的内容只属于我的生活之外的另一个世界,那么他不是在逼我抓着自己的头发离开地面吗?这样师生角色对调的换位思考,几乎每次都不敢过于深入下去,因为这将挑战我们作为师长的人格和价值原则.如果我们敢于承担属于我们自己的那一份责任,有着让远离生活、脱离学生实际的思想政治理论课真正进入学生头脑的良好愿望,那么,我们必须在新的教学创新中,坚持和遵循使思想政治理论课教学创新真正回归现实、回归生活的教育理念.

2 高职院校思想政治理论课教学创新的基本规律2.1 目标定位方面的规律

在目标定位上,努力实现社会价值目标和个人价值目标的和谐统一的规律.思想政治理论课教学创新的目标定位,直接关联着“培养什么人”、“如何培养人”这一重大课题和教育的根本问题.《意见》把“培养德、智、体、美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人”确立为高校思想政治理论课教学创新的根本目标,既体现了教育的社会价值,又反映了教育的个人价值.高校思想政治理论课教学创新必须遵循马克思主义人学思想,深刻认识人的发展就是在社会实践基础上自然素质、社会素质和心理素质的全面协调发展；在教育实践中既灌输社会规范,又加大立身做人、求知成才的教育力度,努力实现社会价值目标和个人价值目标的和谐统一.

2.2 内容设计方面的规律

在内容设计上,努力实现客体需要和主体要求的和谐统一的规律.《意见》指出,加强和改进大学生思想政治理论课教学创新的主要任务是：“以理想信念教育为核心,深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育”；“以爱国主义教育为重点,深入进行弘扬和培育民族精神教育”；“以基本道德规范为基础,深入进行公民道德教育”；“以大学生全面发展为目标,深入进行素质教育”.全面完成这“四大”主要任务,高校思想政治理论课教学创新必须在内容设计上,努力实现客体(受教育者)需要和主体(教育者)要求的和谐统一.

2.3 环境创设方面的规律

在环境创设上,努力实现理论说教和客观现实的和谐统一的规律.历史唯物主义认为,任何社会实践活动都是在一定的环境中针对一定的对象进行的.环境对思想政治理论课教学创新的影响,主要是影响受教育者的认同心理.在其作用下,人们对事物的看法往往不是依据事情本身进行客观真实评价,而是根据自己的主观体验去判断、去接受.宏观环境是客观存在的,作为教育的组织实施者,不可能以自己的好恶随意取舍,必须积极适应环境、趋利避害；微观环境即通常所说的“小气候”,却对教育接受的影响更直接、更深刻.只有言行一致,理论说教与客观事实相符,才有助于教育内容的内化.

3 高职院校思想政治理论课教学创新的基本思路3.1 教学内容上的创新

（1）教学设置上的创新

目前,我省的五所高职院校,理工科院校在一年级设置了政治理论课,第一学期讲授《思想道德修养和法律基础》,第二学期讲授《思想和建设有中国特色社会主义理论概论》.警官职业学院由于专业不同于理工科院校,四门思想政治理论课均讲授.思想政治理论课新教材在内容上做了精心设计,体现了教学内容的时代性、针对性、创新性,较好地避免了各门课程之间以及与中学政治课内容的重复.高质量的教材为我们提高思想政治理论课的教学质量奠定了坚实的基础,要取得课堂教学的实效,就必须充分理解和把握好教材的基本内容和基本精神.精心设计教案,区分重点,做好协调分工,使学生对马克思主义基本理论和马克思主义中国化的理论成果有一个整体的认识,重在掌握马克思主义立场、观点和方法,认识人类社会发展规律.

（2）教材选用上的创新

根据《教育部关于印发(教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见的实施方案)的通知》(教社政［2005］9号,以下简称“05方案”),从2006年秋季使用马克思主义理论研究和建设工程重点教材,由高等教育出版社出版,本、专科学校都要开设“形势与政策”课.“05方案”的立足点就是学生的思想实际和理论需求,其课程设置的特点就是“淡化体系意识,强化问题意识”,将原来细化的学科综合起来,通过综合学科的优势来解决大学生的思想问题.这就要求教师在教学过程中,将教学内容、学生的真实思想和社会的实际紧密地联系起来,通过专题式教学,把重点放在联系学生的思想实际和社会实际,善于发现问题,在教学中运用理论分析问题,教学完成后能帮助学生解决问题,实现针对性、实效性和说服力的目的,使学生在解决问题的过程中更好地理解马克思主义,并把它作为自己行动的指南.

（3）教学重点选择上的创新

由于高职的学生学习能力和学习状况,教学以专题式,突出重点,淡化理论,以代表性案例作为教学重点的突破口,根据各学院的准确定位和培养方案,思政课教学坚持从实际出发,把一般的课堂讲授转变为专题讲授,把教与学的精力更有效地集中在最基本、最重要地理论问题和实际问题上,突出重点,识破难点,抓好热点,避免平铺直叙,面面俱到,更好地达到学以致用,知行合一的目的.

（4）教学难点突破上的创新

教学以案例式引出重点、难点,从有代表性的案例分析引出本专题难点,要在讲好重点、难点问题上下工夫.大学生对当代中国和世界的发展变化极为关注,但是,对我国改革开放和现代化建设、全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会等重大理论和现实问题的了解还不全面、不深刻,认识和把握问题的能力还不强.要坚持“以学生为本”,深入到学生生活中,了解他们的所需所想,掌握他们在思想上、学习上、生活上、情感上所遇到的困惑问题.从他们所关心的热点、难点问题出发来进行授课,讲课中不回避社会现实问题,做到以理服人、以情感人,帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观.要在分析问题上多下工夫,不但要告诉学生是什么,而且要尽可能地告诉学生为什么.教师在教学中应讲好重点、难点问题,能真正触及学生的兴奋点和关注点,把道理讲深、讲透、讲明白,让学生真正感到思想政治理论课不是可有可无的空洞的理论说教,而是与他们身心健康发展密切相关的重要课程.

（5）针对教学对象和教育目标方面的创新

教学对象为全日制普通高校招生,当代的大学生基本上都是17~23岁的一代,他们都是20世纪80年代末或者90年代初出生的,是典型的“80后”、“90后”.他们是独生子女的第二代,他们出生于知识经济到来时代,网络普及,教育程度提高,学习模式发生巨大变化,获取信息更加便捷,知识更加丰富,使他们多数对自己的人生充满信心,理性上超越了前辈,在知识结构复杂性和多样性上甚至比老师知道的、考虑的还多.当今大学生非常乐意组织或参加各类社团活动,他们自信能搞好各项活动,并尽力在活动中展示自己的才华,磨炼自己的斗志.在对他们进行说服教育时,要以平等的身份交流,要充满感情,态度温和,力争做到“情是深,心是暖,语言是生动”,心悦诚服才能事半功倍.

3.2 教学方法和手段的创新

（1）原有的至今可行的优秀教学方法

传统的讲授方式仍然是必要的手段,知识传授、能力训练与行为养成相结合.教学要把知识传授、能力训练同陶冶情操、提高觉悟、行为养成结合起来,做到知行统一.教学要紧密联系社会生活实际和学生生活实际,加强针对性、时效性和时代感,讲究实际效果,防止空洞说教.

（2）教学方法创新的最新探索与可行思路

根据学生认知水平、年龄、学科特点、社会经济发展及专业实际,从学生的思想、生活实际出发,深入浅出,寓教于乐,循序渐

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（3）结合教学手段进行的创新

课堂教学与日常德育工作、各科教学相结合.结合教学内容,利用校内外德育资源,用课堂教学时间或综合实践活动时间,有计划地组织学生开展参观访问、社会调查、志愿服务、旁听审判、模拟法庭等实践活动.开展实践活动要量力而行,要精心设计、精心准备、精心组织、追求实效、确保安全.活动要体现学生的主体作用,教师要对学生活动的全过程给予认真、及时的指导.要通过撰写调查报告、小论文、活动总结等方式,整理学生的收获,交流学生的体会,展示学生的成果.在顶岗实习阶段,要注重引导学生将职业道德和法律的相关知识运用于实践,指导自己的行为.运用多媒体教学手段,多媒体教学图、文、声、像各种手段并举,集知识性、趣味性、形象性、直观性于一体,可以有效地吸引学生,并增强教学效果.

3.3 实践教学上的创新

（1）思想政治理论课课堂上的实践教学,包括教师与学生之间的、学生与学生之间的课堂讨论、辩论、案例分析、学生课堂讲课(模拟教学)等基本方式.这样可以直接与书本理论知识联系,教与学可相互促进,时间短效率高,节约教育资源,不必花过多的人力、物力、财力,组织比较容易,可以根据教学内容独立操作.

（2）课后教学实践,教师根据教学基本要求布置课后任务,要求学生运用所学相关理论去回答和解决现实中人们的思想问题、我国社会实际问题及国际关系问题.包括以思想教育为主的,如在教师带领下有针对性地参观有关革命传统教育基地,寻访老少边穷地区,调查国情、民情、乡情,优秀校友等,以服务社会为主的,如有组织地参与当地或贫困、边远山区的扫盲和文明教育活动,参加各种志愿者服务活动,抗灾救灾、法律咨询及义务生产劳动等.

（3）隐性的教学实践,就是充分利用大学生日常生活本身存在的形式,包括校园文化、组织管理、人格影响等因素,让大学生在自觉自愿的潜移默化中接受教育的实践方式,充分照顾到学生内心需要与体验,能够有效地消除大学生的逆反心理,激发其参与意识,将教育内容及要求渗透到大学生的广阔空间,提高思想政治理论教育的覆盖面和影响力.形成“以学生为主体,以实践为中心,以社会为平台”的开放式实践教学过程,把学生作为社会的主体来培养.

3.4 教学团队、集体智慧方面的创新

（1）以课堂教学为核心,积极开展教研活动.每学期根据教学需要制订科学完善的教学计划,每周一次教研活动,以解决教学中的重点难点为宗旨,不断进行教学内容、教学方法、教学手段的研究,恰当安排教研活动使教研室的工作有利于教学,有利于提高质量.

（2）建立监控体系,强化教学质量监控制度.听课,及时向被听课教师通报听课状况,以提高其教学水平.备课,要求有手写教案,尽可能制作一些适合本校学生的多媒体课件.重视学生主体地位,每学期期中召开师生座谈会,了解教师授课状况,教学中存在的问题,学院教学管理中存在的问题,根据学生信息反馈进一步加强对任课教师的监督,着手建立规范的常规管理.

（3）合理设置教学培养方案,努力加强课程建设.根据专业教学计划培养目标,有针对性进行教学,做到根据学生层次、后续课程及专业特色调整教学培养方案.在课程建设中,注重强化教研室功能,由团队进行课程建设形成良好的学术氛围,深化教学内容,保证教学科研工作高效运行.

（4）加强教师队伍建设,规范教学.建立一支高素质的教研队伍,要有较好的思想素质,较强的业务能力,有敢于探索、吃苦耐劳的精神.要充分发挥学术骨干的带头作用,尤其是对青年教师的培养,实施对初上讲台的青年教师导师制,让青年教师参与课程相关的课题研究,加快青年教师成长的进程.

3.5 激励机制上的创新

（1）加强领导与管理体制

思想政治理论课的实践教学运行和落实,涉及教学安排、经费保障、基地建设、政策措施等方面,这都需要强有力的组织领导来实现.只有学校领导重视,党委工作部、团委、教务处、学生工作处等有关职能部门才能真正重视,形成良好的运行体制,才能把实践教学计划制订、实践经费划拨、教师酬金计算和发放等工作落到实处；及时研究和解决实践教学中的具体问题,保证实践教学持续、健康、有效地进行.

（2）需要进一步加强实践教学基地建设

实践教学基地是保证学生社会实践质量和效果的重要因素.因此,学院应积极主动取得社会的支持和理解,适当投入,加强建设,本着双向受益的原则,建立一系列相对固定的实践教学基地.大学生就可以轮流到各基地去参加社会实践活动,在活动中得到锻炼提高.

（3）需要设立实践教学专项经费

经费保障是实践教学能够顺利开展的必备条件和重要保障.在实践中,这些经费支出包括社会实践基地建设、学生参观访问、学生实地调研资助、宣传报道、成果交流和展示、成果汇编和出版、优秀调研成果的奖励等.学院划拨的原有经费往往不够,学校应将实践教学经费列入经常性教学经费预算,成立专项经费,保证其正常划拨.

（4）各级领导要高度重视思想政治理论课教学,将思政课摆在特别重要的位置,逐年加大对思想政治理论课教学改革和建设的经费投入,充分满足思想政治理论课教学改革和建设的需要.对思政课学习优秀的学生给予适当的物质奖励.

高校思想政治理论课是党和国家对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地,是我国在校大学生的必修课,思想政治理论实践教学作为思想政治理论课重要组成部分,其课程性质决定了必须平等地面向学生,保证所有的大学生都能参与思想政治理论课实践教学活动.

参考文献:

［1］《国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发［2004］16号,文中简称《意见》).

［2］《、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政［2005］5号).

［3］《教育部关于印发(教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见的实施方案)的通知》(教社政［2005］9号,简称“05方案”).

［4］、教育部：《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》(2008年10月).

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［12］赵连云.对提高思想政治教育实效性的若干思考［J］.青海民族大学学报,2010(1).