高职院校思想政治理课教学与学生管理的有效结合

该文为关于学生方面硕士学位毕业论文范文,与高职院校思想政治理课教学与学生管理的有效结合相关企业政治思想论文，可作为初中政治专业学生论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。免费下载教你怎么写学生及思想及工作方面的优秀学术论文范文。

[摘 要]针对高职院校思想政治教育的两个主要组成部分思想政治理论课教学工作与学生管理各自所存在的问题,本文试图从队伍与人员、教学与管理,考核评价三个方面探索二者有效结合的现实路径.

[关 键 词 ]高职院校；思想政治理论课教学；学生管理；有效结合

[中图分类号]G64 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432（2013）34-0169-02

1.前言

高校是培养未来社会主义建设事业接班人的摇篮,加强和改进高校思想政治教育工作既是维护国家安全和社会稳定的需要,也是推进实施人才强国战略,实现中华民族伟大复兴的需要.进入新世纪,伴随着我国高等教育的整体跨越式发展,高等职业教育发展的步伐也不断加快,目前,高职院校在校生人数已占到高校在校生总数的半壁江山.然而,由于高职院校自身的学校建构、师资状况和生源素质等较为复杂,学生思想政治教育工作面临着诸多难题.作为高职院校思想政治教育的两个主要组成部分,将思想政治理论课教学工作与学生管理有效结合,是切实抓好高职院校思想政治教育工作,不断提升学生的思想政治素质,促进学生全面发展的重要出路.

2思想政治理论课教学与学生管理有效结合的必要性

思想政治理论课教学与学生管理相结合是实现高职教育的人才培养目标的需要.高职教育“培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型专门人才教育部教高[2006]号文”目标的实现离不开思想政治理论课教学与学生管理共同的保驾护航.思想政治理论课是高职院校学生的必修课,是执政党的指导思想和执政理念在高职院校的传播和贯彻,它蕴含着丰富的思想、政治、道德、历史和法律知识,是培养学生树立科学的世界观、人生观和价值观的主渠道,在院校思想政治教育中的居于主导和核心地位.充分发挥思想政治理论课的作用,用社会主义核心价值体系武装高职学生,是培养德才兼备人才的重要渠道,也是保证高职院校的社会主义办学方向的重要途径.学生管理是高职院校思想政治教育的重要环节,它通过各种渠道和环节对学生进行日常管理和教育,是一种集政治性、思想性、理论性与实践性为一体的综合性教育,它体现着一个学校的校风校貌,是反映高职院校人才培养和办学水准的重要窗口.从终极意义上讲,无论是思想政治理论课教学工作还是学生管理,为高职教育人才培养培养目标的实现保驾护航是它们在育人目标上的共同价值追求.

尽管很多高职院校已经意识到将思想政治理论课教学工作与学生管理有效结合的重要性,但在实际工作中,由于思想政治理论课教学和学生管理分属教学管理和学生管理两个不同的职能部门,二者在工作过程中往往各自为政,相互脱节,无法发挥思想政治教育的整体功能：①在思想政治理论课教学工作中,由于许多教师过多地依赖理论灌输和讲授,教学手段与方式不够丰富生动,教学内容缺少现实说服力,教师与学生课后沟通不足,再加上考核评价方式的单一,使得目前的思想政治理论课教学整体效果不甚理想.②在学生管理工作中,学生管理者们往往过多依靠实践经验,缺少理论指导,影响学生管理工作科学性的提升,个别学生管理工作者对理论、路线和方针把握不到位,影响对学生教育引导效果的持续性.基于此,寻找高职院校思想政治理论课教学工作与学生管理有效结合的现实路径就显得尤为重要.

3有效结合的现实路径

3.1 教学队伍与管理人员的协调配合

思想政治教育工作队伍是加强和改进思想政治教育的组织保证.作为高职院校思想政治教育的两支主要队伍：思想政治理论课教师和学生管理人员,如果二者协调配合不够,就难以形成思想政治教育课堂与课外的对接,也难以发挥它们之间的互补效应.只有两支队伍共同努力,协调配合,才能够打造出坚实的高职院校思想政治教育工作壁垒.

高职院校应当建立协调的用人机制,打破现有岗位限制,实现思想政治理论课教师与学生管理人员的双向沟通.为了克服一些高职院校的思想政治理论课教师与学生之间缺少沟通,除了上课时间,基本上不参加或很少参加学生活动,对学生管理的相关工作情况基本上不了解的问题,应当鼓励、支持和引导思政课教师深入学生管理实践,创造条件让他们到基层院系担任一段时间的班主任或辅导员,通过开展各项学生管理活动,了解学生的思想动向和生活状况,保证日后的教学工作能够植根于学生现实和社会现实.同时针对一些高职院校学生管理人员工作过多过杂,思想理论水平有限,无法有效开展思想教育工作的问题,应当为学生管理人员减压增效,创设条件通过脱产培训等方式提升其思想政治理论水平,必要时也可承担一定的思想政治理论课教学任务.

3.2 课堂教学与学生管理的相互助推

思想政治理论课教学重视课堂理论普及,学生管理重视日常教育引导,二者在实际工作中的相互助推能够促成思想政治教育课内与课外的功能互补,从而形成合力,带来院校整体思想政治教育系统的最优化,提升高职院校思想政治教育的实效性.一方面,高职院校思想政治理论课教学工作可以助推学生管理工作.在学生管理工作中,学生思想上的一些难点问题仅靠学生管理工作者自身的力量难以有效解决,必须充分借助思想政治理论课教师的力量,发挥他们在理论教育方面的优势,在课堂上用专业理论知识说服和教育学生.思想政治理论课教师还可以将自己掌握的学生课堂表现状况反馈给学生管理工作者,辅助做好班级风气的整体建设.另一方面,学生管理也可以助推思想政治理论课教学工作.针对高职学生自我约束力较差的现状,学生管理工作者可以发挥自身工作优势,严格课堂纪律要求,采用适当的奖惩措施加强学风建设,为思想政治理论课课堂教学创设良好有序的教学环境.在组织思想政治理论课的教学过程中,针对高职学生对抽象理论知识的学习积极性较低的现状,应当充分发挥学生管理在辅助实践教学过程中的作用.将学生管理工作过程中组织的活动与思想政治理论课实践教学相协调,双方根据各自的工作需要,共同商定活动方案,通过组织各种活动,如学习小组、社团活动、社会调查和实践、参观思想教育基地等等.通过这种实践活动的方式将思想政治理论知识与学生们所处的社会发展实际整合起来,实现理论与实践、课内与课外的有机结合,从而提高学生的学习兴趣,增强思想政治理论课教学实效性.

3.3 “知行合一”的考核评价方式

对学生的考核与评价是教育的“指挥棒”,我们倡导和抵制什么,学生就会相应地调整发展方向.在传统的教学模式影响下,高职思想政治理论课的考核主要还是以考试成绩的多少来度量学生的学习效果,重视对知识掌握程度的考核,而忽视日常行为表现状况,而实质上思想政治理论课的考核与评价不应仅仅停留在对个别概念、结论的记忆和背诵上,还应当同时考虑学生运用所学知识分析和解决问题的能力,以及他们在现实生活中的思想、道德和政治表现.在学生管理工作中的情况却恰恰相反,很多院校过度看重学生参加社团活动的状况,并以此作为学生操行评价的依据,忽视了对学生学习成绩的考核,个别操行评价好的同学思想政治理论水平较差.因此为了弥补二者在考核方面存在的不足,实现优势上的互补,可以尝试建立一种“知行合一”的考核与评价方式,在这种方式下,将思想政治理论课与学生管理的考核与评价相结合,双方的最终成绩评定都由两部分组成：理论考试成绩和日常表现成绩.其中,理论考试由思政课教师负责命题,根据高职学生特点考查自主发挥题型,尽量避免死记硬背的知识考核.日常表现由学生管理人员负责,通过组织相关活动,根据学生的活动完成情况以及在日常活动中的表现进行整体评价,打出日常表现成绩.思想政治理论课与学生管理最终的考核与评价都应将对方所打成绩折合成一定比例计入自身成绩得分.例如：思想政治理论课最终成绩等于理论考试成绩×70%+日常表现成绩×30%；学生管理操行成绩等于理论考试成绩×30%+日常表现成绩×70%.当然,各个院校可以根据自身情况自行定夺二者所占比例,以最大程度调动学生课堂和学生活动积极性为准.