学生英语词汇教学

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英国语言学家威尔金斯曾经说过：“ Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.”词汇作为语言的基石,确实是举足轻重的.学生不掌握足够的词汇量,就无法顺利地进行听、说、读、写、译,就无法进行语言交流,因此词汇教学是英语教学中的重要内容.

那么,如何在英语教学过程中帮助学生更多更好地掌握英语词汇,成为了一线英语教师的当务之急.在教学实践中,我认为应该采用以下方法：

1.与语音教学相结合

学习语言,首先应该会说.作为语言最基本单位的词汇来说,更是如此.学习英语单词,首先做到的就是能够正确发音.不能正确发音,就不能和他人进行正常的沟通交流,更不用提发展其他方面的能力了.尽管面对的大部分高中生都能够掌握英语音标,但是并非所有的学生都能正确读,面对复杂一点的单词,有一部分学生往往发音不规范.因此,在词汇教学过程中,教师仍然有必要重视语音教学,要纠正学生中错误的发音,要帮助学生正确朗读单词.正确发音还有利于学生正确拼写单词.英语是一种拼音文字,它的发音与拼写之间有着非常的联系.所以,我们有必要帮助他们科学记忆,提高记忆效果.

2.运用联想法

我们可以根据不同情况,可分为以下方法：

(1)同音联想：如：whole-hole/week-weak/son-sun/see-sea.

（2）词形联想：end-lend-mend-send/all-ball-call-fall-wall-tall-mall

(3)同义词联想：如：big-great-large-huge-vast-enormous-tremendous,

（4）反义词联想：如：old-young-new/ borrow-lend/positive-negative, etc. 展开联想的翅膀,可提高记忆的兴趣,丰富记忆内容.

3.结合对构词法的讲解

虽然英语词汇量很大,但其本身还是有规律可循.在学习英语单词的过程中,掌握构词法是十分必要的.构词法通常有转化,合成,派生,词缀法等等.这些都有助于学生快速掌握英语词汇,提高记忆效率.转化法是使单词本身词性发生转变,可以帮助学生扩大词汇的使用功能,如slow,, head, dirty, warm, cool等名词、形容词均可以转化为动词使用.合成法也可以帮助学生掌握诸如clasate, classroom, football, volleyball, baseball等大量单词.也可以通过合成词的两个组成部分猜测词义.词缀法就是在单词或词根的基础上填上前缀或后缀,并可根据词缀的含义猜测词义,记忆单词. 为此,在词汇教学中,我们必须向学生介绍构词法的基本知识.

4.在语境中进行词汇教学

所谓语境指的是上下文（context）,即词,短语,语句或章篇及其前后关系.我们都明白学习词汇的目的是要掌握词义,词的搭配和用法,用词语造句表达思想.从使用词汇的角度看,词语连成句子或连成话语,才能实现其表达思想的交流功能.因此在课文教学过程中,我们不应该孤立地进行词汇教学,应千方百计地把词汇与句子,语境结合起来,应该多让学生自己造句,掌握词的用法.在词汇与句子结合的基础上,我们还应该将词汇、句子与语篇相结合,进一步扩大词汇的交流功能.将词汇与句子,语篇相结合,不仅能帮助学生巩固词汇,而且能提高学生学习词汇的兴趣,发展他们运用语言的能力,达到学好英语的目的.

5.指导学生及时复习巩固

遗忘是一种普遍存在的心理现象争.根据遗忘曲线规律,未经复习的内容易遗忘,遗忘的进程不均衡,有先快后慢的特点.因此学生合理的复习方法应是及时复习与延后复习相结合,在学习单词后当天最好及时复习一次,以后复习间隔逐渐变大,这样就可以在单词遗忘之前得到巩固,使保持效果始终处于较高水平.复习要注意经常性,做到“学而时习之”,切忌“三天打鱼,两天晒网”.

最后,要培养良好的学习习惯.学生应经常查阅字典,但不要依赖字典,教师应该指导学生通过上下文猜测词义,养成猜译的习惯.学生要养成对词汇的敏感,要注意同义词,一词多义,习惯用法和固定搭配上.教师应多加督促.

记忆单词方法是多种多样的,我们要在教学实践中努力探索,使外语教学更加符合语言教学的规律,符合心理学、教育学的规律.只有这样,才能提高效率,减轻学生的负担,全面提高学生的素质.