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科普文是苏教版小学语文教材的重要组成部分,但由于此类文章没有具体的故事情节,往往被老师肢解得只剩下知识的条条杠杠,上成科学课或常识课.那么这类课文到底该教些什么,怎么教,才能教出“语文味”,同时激发学生学科学的兴趣,培养他们的科学精神呢?我们不妨通过这几个方面教学：提问激趣——研读课文——延伸探究.下面就三下《海底世界》第二课时课堂实录谈谈科普文教学.
一、 提出问题,激发兴趣
阅读的过程,应该是学生以读书为主要手段进行的探究活动,在这一过程中,“提出问题”尤为重要,因为问题是探究的引擎、思考的动力.在具体的科普文教学中,我们应该从学生实际出发,具体指导学生怎样预习,让学生提出问题,课堂上,学生提出自己不能解决的问题与同学交流,教师梳理出有思维价值的问题,“交流预习,梳理问题”给学生提供了一个展示读书收获的平台,引导学生梳理出有探究价值的问题,便于教师找准科普文学习的切入点,围绕学生关注的疑难点组织教学.我们来看教学设计：
1. 谈话导入.上节课,我们初读课文,了解课文内容,理清课文脉络.这节课,我们跟随作者再次走进——海底世界.
2. 问题回顾.出示第一节课梳理的提问.第一节课上,大家提出问题,在小组中交流讨论,也找到了答案,但我们留下了这样一个问题：为什么说海底是一个“景色奇异、物产丰富”的世界?这节课让我们一起来细细研究.
教师引导学生归纳总结出重点的、关键性的,能“牵一发而动全身”的问题,带着问题与文本对话.
二、 研读课文,品味欣赏
问题的解决方式很多,但有一点我们必须明白：“问题是学生读懂的,不是靠教师讲懂的.”问题的解决方式很多：可以让学生带着问题自读课文,通过读一读,想一想,查一查,试一试等途径,力争自我解决问题；可以在自我细读思考的基础上,小组合作交流,通过读一读、议一议、演一演等途径,在组内交流,解决问题；还可以在教师的引导下,整体读一读、抓住重点读一读、想一想、议一议,师生共同释疑解惑.教师在这个过程中应该当好学习的组织者与合作者,爱护学生的好奇心和求知欲,及时给予探究方法的点拨、示范和帮助,并参与到研究中去.我们来看教学片段：
师：现在,我们带着问题读课文,在课文中找答案.用你喜欢的方式读课文第2—5自然段,想想海底景色奇异在哪儿,物产丰富在哪儿?（生读）
生：我觉得海底声音奇异.
师：海底有哪些声音?轻声读读第2自然段,找找句子.
师：（指名读句子后出示第2自然段句子）看到这个省略号你有问题要问吗?
生：看到省略号,我想,海底除了这几种声音,还有什么声音呢?
师：读文章要边读边想,遇到问题联系上下文想想.谁能像课文一样说一说吗?
生：有的像小雨一样沙沙.
生：有的像青蛙一样呱呱.
师：谁再读第2自然段?注意,动物们在窃窃私语,要读出海底世界的神秘.（生读）
师：在宁静的海底世界中,有那么多动物,它们发出的声音各种各样,真是景色奇异.你还从哪儿读出海底景色奇异、物产丰富?
生：动物的活动奇异.
师：默读第3自然段,找出这段的中心句,用波浪线画出来.
师：（出示第3自然段）读一读动物活动特点,想一想作者是用什么方法把它们的活动特点写具体的.
生：海参慢慢爬行,每小时只能前进四米.速度很慢,用了列数据的方法.
生：梭子鱼速度很快,用了列数字和比较的方法.
生：乌贼和章鱼的活动很特别,利用水的反推力后退.
生：贝类借助外力活动.
生： 深水鱼的奇特.用了打比方的方法.
师：你还知道哪些海底动物的活动特点?仿照书上的说一说.（图片出示）我请来了这些动物们,我们分组读一读.
师：除了刚才同学说的,你觉得海底世界还奇异在哪儿?
生：海底的植物奇异.
师：第4自然段和第3自然段一样,也有中心句.默读课文,找出中心句,画上波浪线.
师：（指名读中心句）读了中心句,你想知道什么?
生：我想知道植物究竟有哪些差异?
师：（指名读第4自然段）想想海底植物的差异在哪儿?
生：海底植物色彩多种多样,形态各不相同.
师：（出示图片）这些植物色彩不一样,形态各不相同.大家看到的只是海底植物的几种.
师：第5自然段写了海底地形、矿藏,默读这一段,你从哪儿读出海底世界的景色奇异、物产丰富?
生：海底有山峰,也有峡谷,地形奇异.
生：海底有陆地上蕴藏量很少的稀有金属,可见物产丰富.
师：哪个词看出“物产丰富”?
生：“富含”一词可以看出来.
三、 延伸探究,拓展问题
这是整个教学流程的最后一个步骤,是落实科普文教学的重要一步,也是实现由课内学习向课外延伸的重要一步.在课堂教学中,我们应该把它作为语文教学的圆心,由此向外扩展出去,使学生在多维的、生动的、开放的学习进程中.在教学最后,教师应设置新的问题情境,让学生带着一个更大的问题走出课堂,进一步查找资料,去调查、研究,开展丰富多彩的综合实践活动,这样可以使课内没能完成任务的同学继续探究学习,进一步激发学生再学习、再研究的,使语文学习更为深入.我们来看教学片段：
师：学完课文,同学们还有没有什么要问的?可以用什么方法解决?想一想再回答.
生：我想知道海底动物还有那些活动方式.我上网查阅资料.
生：我想知道海底的山峰、峡谷是怎样形成的,可以去看课外读物.
生：我想看看鲨鱼的样子.我准备到南京海底世界去看看.
师：（视频欣赏）大海神奇而且神秘,大家看看关于大海的几个画面.
师：学了《海底世界》你想对大海说些什么?
生：大海,你真是个令人神往的地方.
生：大海,我要到你那儿做客,你欢迎吗?
生：大海,你真是个景色奇异、物产丰富的地方.
师：课文开头提出问题,接着有条理地介绍了海底动物声音、活动、植物、地形和矿藏,最后一段总结全文,用一句话概括了海底世界的特点.大海是一个神奇的宝库,美妙的大花园.人们正在用智慧揭开它神秘的面纱,有条件的同学还可以到南京或大连的“海底世界”展览馆看看,大海有好多秘密需要你们去探索呢.
科普文教学从问题开始,学生在品词析句中,品味、欣赏到蕴含在词语、句子背后的情感、态度、价值观,探究出解决问题的方法.再由课内学习向课外延伸,使学生带着问题走进课堂,带着问题走出课堂. 通过以上几步,学生在问题意识的培养中形成良好的学习习惯,掌握有效的学习方法,促使他们敏锐的思维力和创造力提升.
（作者单位：扬州市沙口小学）