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在作文写作过程中,学生往往存在以下两种情况：一种是学生一见题目,就觉得洋洋洒洒能写万言,可实际写起来,常常言不由衷,词不达意,虽有中心,但表达不够准确和完整,似一部“流水账”.究其原因,则是词汇的积累不够丰富,平时写作训练少.因此,不能够充分利用语言文字表达自己的思想感情和观点.另一种要么言之无物,要么纯属抄袭之作.针对以上两种情况,笔者采用了五种教学,提高学生的写作水平.
一是以课本内容为主导,提高学生应用语言文字的表达能力.
在课堂教学中,通过对课文的分析,力求使学生能够准确表达文章中心的字、词、句.并应用这些字、词、句.训练学生写短文,然后进行评讲分析.天长日久,学生应用语言文字的表达能力,逐步得以提高,词汇日益丰富起来,表达也准确了.写起作文来,不再像以往皱眉头,文章言之有物,形象生动了.
二是引导学生勤于观察,善于思考,写好每天的日记.
布置学生写好每天的日记,并进行定期不定期的批改,指出其优缺点.哪怕是一点点的可取之处,也应予以表扬和鼓励,促进学生的写作水平.有时利用课余时间或课外时间,带学生去校外观察和体验生活,督促学生写观察日记,动手动脑,养成勤于思考的习惯.为此,笔者还写了观察日记《课间十分钟》、《鸟》等作品,抛砖引玉,指导学生注意日记的要点和写作方法.一段时间的训练之后,考察了学生的写作水平.
三是身教重于言传.
打铁先要本身硬.教师首先要写出好文章,提高自身的写作水平.学生崇拜明星,也崇拜名师.利用学生的这种心理,加以诱导,也可以变为学生的写作能力.
四是加强学生之间的交流.
学生完成作文后,让他们互相对换,批阅修改,评出优劣,然后由教师检查评语和修改意见.对正确的,加以肯定；对错误的,及时纠正.学生在相互交流的过程中,取长补短,同样也提高了写作水平.