初一作文教学之我见

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初中一年级,是学生从小学向中学过渡的一个时期.对初一学生的作文教学,要从学生写作能力实际出发.但初中语文教师,对学生写作能力的估计,往往会过高.根据个人的教学实践和其它教师的观点,提出五点见解.

第一点,调查研究学生.俗话说：“知己知彼,百战不殆.”是说熟悉了自己和敌人的情况,就能战无不胜.用在军事上的道理,也适用于作文教学.只有了解了学生的真实写作能力,教师才能“对症下药”.怎样才能了解学生的写作能力呢?就要调查学生,研究学生.可以找学生代表座谈,让学生谈谈自己的写作,得出结论.也可以采取问卷法,教师设计好几个关于作文的问题,印发下去,让全体学生都发表见解；然后教师收集、归纳和整理,得出结论.还可以让学生写一篇文章,教师要提出明确要求,如时间、体裁、内容等；之后认真审阅、分析和研究,得出结论.了解学生写作能力的方法很多,教师可根据自己的设想去操作,只要能熟悉学生的写作实情就好.

第二点,制定教学计划.作文,顾名思义,就是让学生写.但是写要遵循科学的规律,有计划、有步骤地去练习.当前作文教学比较突出的问题是缺乏科学的训练体系,缺乏完善的教学计划,教学随意性大.由于作文教学内涵十分复杂,理论建设薄弱,流派众多,学科建设难以取得比较统一的意见.因而在语文教材建设中困难重重,一时无法形成比较系统的作文训练体系.而在基层作文教学的实施中,则更缺乏完善的计划,作文课没有相对确定的、系统性较强的教学内容.对作文教学的要求停留在最简单的层次,对课程标准有关作文的新要求不甚了解.教师上课弹性大,多讲少讲全凭教师兴致,有些内容重复讲授,有些内容却遭冷落缺漏,各阶段应该达到什么样的训练目的并不十分明了.这些现状反映出当前作文教学存在问题的严重性.当下语文教师能够做的是,首先必须明确新课标对作文提出的新要求,并尽可能地完善作文教学计划,力求有序地有计划地科学地进行作文教学.在初一就制定好教学计划,层层积累,步步为营,夯实写作基本功,初中三年,学生写作能力会有很大提高.

第三点,引导学生多阅读和写日记.“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”,说的道理就是多读能提高写作能力.阅读能触发学生的各种想法和见解,提升他们认识生活的能力和水平,使学生作文的主题、观点、结构安排等,不断有新的提高.阅读既可以使学生获得多种生活的间接信息,扩大学生的生活视野,又可以使学生获得大量的间接的写作素材.阅读还可以丰富学生的词汇量,提高学生的语言表达能力,传授给学生写作技巧.日记是一扇窗口,通过它,学生可以把自己丰富的生活储蓄起来,写日记能把学生日常生活中亲眼看到的、亲耳听到的、亲身经历的事记下来.

第四点,把课文片段做载体,引导学生进行仿写训练.语文教材是一个丰富的写作资源库,它里面的课文都是经过精挑细选,字斟句酌,围绕一定的主题编写出来的.切合学生的生活实际,内容丰富,体裁多样,有多种写作方法可供学习借用,是学生学写作文的很好的范本.每一篇课文,都是学生积累练笔的好素材,不但能让学生学习语言,还能学习文章的章法.所以,在教学时应该把握好,把课文当成学习和指导学生练笔的一块重要阵地.教师也不是全盘包办,而是引导学生去思考.或者教给方法,重在思维的启发,重在过程的体现,决不是将答案抛给学生.在教学中设立了讨论与交流环节,在这一环节中,让学生自主发言、自主评论、自主表演,教师只是引导者、组织者.这种自主、合作、探究的学习方式,充分发挥了学生学习的积极性和创造性.

语文教学的宗旨在于培养人的创新能力,能力的形成和提高要靠叶圣陶先生所说的“历练”,即经常性地练习.但目前的许多语文练习方法却是出力不讨好,其结果是“学生能分辨出上百个比喻句,可自己却不会造”.经常让学生仿照课文中一些典型的段落说或写一段话,旧瓶装新酒,既掌握了典型句式或构段方式,又说或写出了新意.

经常设置各种情境,锻炼学生快速展开说明、议论或描写场景的能力.如“今天上课,你发现一向俭朴的老师化了妆,又盘了头等”请你展开联想和想象写一段五百字短文”.学生想象力的开发,是一种创新思维能力的培养.有时还引导学生用“反弹琵琶”的思维方法议论一些成语、俗语,培养学生逆向思维的能力.学生先后写出一些很有见地的文章,如,《少见未必多怪》《弄斧就该到班门》等.

总之,只有注意充分发挥学生的创造力,努力培养学生的创新思维能力,课堂才会充满活力.语文教学才有生机,才能更快更好地发展,才能取得令人满意的成果.