中小学作文教学之我见

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关 键 词作文教学积极性真情实感

日常作文教学中,老师规定了像教材例文那样的标准,如作文的长短、表达顺序、语言风格等等,以至于带着这样的标准去评判学生的作文,一些个性很强的作文因不符“标准”而被我们无情地“扫地出门”.我们常常有这样的苦衷：为了增加考试的“保险系数”,才挖空心思、在写作技巧下工夫,才变得只教文不教人,结果是代价惨重———孩子们在这样的磨砺中学会了模仿、复制,投“考”所好拿高分.因而如今学生的作文越来越成人化,作文离孩子的童心童趣越来越远.经过多年的教学总结,我认为中小学作文教学应保护孩子的童心童趣?

一、作文教学首先应该是最大限度地保护孩子作文的积极性

当我们试图以单一的标准去统一孩子丰富的感受和想象,甚至用分数去惩罚孩子的童稚和天真的时候,我们也就泯灭了孩子的写作才情和个性.好多孩子的作文固然有不足,但调皮的语言中也许也有难得的童真!只是那稚嫩的心灵怎么能接受这样的得分呢?这样的评判,会对他作文的价值倾向、态度兴趣有怎样的影响呢?

一位教育学家通过调查证明,百分之九十以上的儿童入学之初都认为自己会写作.照这样说来,大部分的小学生并非一开始就怕写作文,而是拥有可贵的写作自信心和积极性.

二、作文教学还应该能够帮助孩子说真话,表达真情实感

儿童有着不同于成人的精神世界,有着自己的表达方式.教师要有一颗童心,从儿童心理出发,引导学生写出他们对这个世界的好奇、不解.小学作文教学必须根据儿童作文的特殊性,尊重学生的主体地位,包括尊重儿童的真实生活、真实情感和实际的语言表达水平,对学生作文提出适当的要求,本着鼓励自由体验、自由交流、自由表达的原则,着重从作文是否具有童真、童心、童趣来进行评价.新课程强调学生写作要抒发真情实感,突出情感的真实.因而,我们在评价学生的习作时,要鼓励学生做真事、动真情、说真话,引导学生用“童言”来写童真,表童情,培养健康的文风,培养健康的人格.要把是否抒发真情实感作为评价的主要准绳,给予抒发真情实感的习作充分的肯定和赞许,并把那些渗透了情感的文字读给全体学生,陶冶孩子的情操.

三、作文教学更应培养孩子爱的情感,展示人性的色彩

在自由表达时,有些学生的作文中会有意无意地暴露出一种“暴力意识”,如给可爱的小鸡灌开水,或对弱肉强食的场面无动于衷.教师对这样的另类的“自由表达”,要渗透“关爱生命”的教育,培养孩子爱的情感,要尊重学生,也要尊重他们的成长规律,既鼓励学生张扬个性,也要引领他们健康发展.