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[摘 要] 随着新课改的进一步深化,作文教学越来越受语文教师的关注.培养学生的写作能力,提高作文课堂教学效率,是语文教学的主要目标和重要内容之一.教师在作文教学过程中要广泛积累素材,采用各种各样的方法提高学生的作文水平,激发学生的写作.
[关 键 词 ] 作文教学 阅读 写作成果 模仿
随着新课改的进一步深化,作文教学越来越受语文老师的关注.培养学生的写作能力,提高作文课堂教学效率,是语文教学的主要目标和重要内容之一,也是有效教学的重要组成部分.而学生作文常常言之无物、写之无情,作文成为阻碍学生学好语文最大的瓶颈之一.启发、诱导、帮助学生去积累素材,写好作文,是我们语文教师的重要责任.
一、广泛积累素材,打好基础
生活是写作的源泉.作文就是学生把自己身边的生活写出来,把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来.正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼泼流个不停息.”这就要求教师多引导学生体验生活,如郊游、参加学校组织的各项活动等,广泛积累写作素材.在生活、实践过程中,教师要特别注意引导学生观察过程,若有一些心得体会就要及时记下来.阅读是一种特殊的生活,“剪报作文”训练要求学生每天剪报一篇,旁加对文章的点评、心得、联想,可从文章的主题与内容、情感出发,也可从文章写作方式方法入手.这项训练既使学生扩大阅读面,增加阅读量,也为学生自主选择读写材料、自主写作提供了有利条件和广阔空间,并落实了“不动笔墨不读书”的阅读习惯.“剪报作文”与写作读后感有着本质区别,后者重在“感”,而剪报作文则重视学生的评价能力,不仅在于对写作内容的“感”,还在于对写作的内容、过程与方法的“评”,体味文章的成功之道,树立自己的作文标准.上两者交替进行,让学生直接或间接地从生活中吸收营养,也就解决了“写什么”的问题.
二、巧妙利用语文教材给学生提供积累
俗话说“巧妇难为无米之炊.”没有积累,学生写作文往往觉得没有什么内容可写.除了缺乏生活体验之外,一个重要的原因是阅读面太狭窄、知识贫乏,占有的写作资料太少.而学生作文素材来源于读书与生活.这个“读书”,实际上是学生从“语文教材资源”中获取写作的“直接经验”的一个重要途径.不可忽略的重要一点,就是“读书”正是学生最重要的日常生活.所谓生活世界,也决不是单指的生活环境,而是指有人生意义的、人生在其中的世界,即语文教材中给我们营造的精神世界.这样看来,读书与生活是和谐统一的,多读一本书真可谓多生活一年啊!所以,我们可以把语文教材当成写作的“源”,当成一座作文素材库,因为“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”,其中“金”、“玉”良言可为我们写作提供大量的素材.总之,教材是写作素材的宝库,从语文教材中积累素材当为妙招.我觉得,利用语文教材向学生有意识地提供作文材料,提高了学生牢固掌握知识和灵活运用知识的能力,开发了学生的智力,激发了学生学习语文和写作文的兴趣,读写结合,提高了语文教学水平和作文教学效率.
三、模仿名家名篇
仿写是学生快速提高写作能力的捷径.这种方法尤其适用于对写作充满畏惧感、没有入门的学生.就像初学写字临摹字帖一样,对文章的语言、结构、写作技巧等,都可从仿写入手,模仿的次数多了,慢慢就会掌握其写作的要领.仿写时需要注意的是：1、仿写主要是仿写例文的写作结构、顺序或方法,决不能照抄内容,也不能改头换面,文章的题材自己要重新选择；2、写前要认真研读例文,理解内容,总结出例文的写作结构和方法,然后再仿照它考虑自己的选材、布局和表达；3、仿写的题材必须是自己熟悉的,千万不能生搬硬套,要在叙述顺序或表现手法上类似例文的样子,其他的方面可以大胆创新,不受约束.
四、尊重学生的写作成果,多予以鼓励
每一篇作文都是学生的劳动成果,不管他们写得如何,在学生的内心都是希望能写好的.所以,我们要尊重学生的劳动成果.有的学生说：“我认真写成的作文,满怀期待地交给老师,结果发下来一看却发现被改得面目全非.我真觉得心灰意冷啊!”其实,学生有他们独特的观察视角,有他们独特的语言,教师要善于站在学生的角度评改作文.对于每一篇作文教师都要及时批改,尤其是作文能力差的学生的文章,绝不能置之不理.而且教师要在批改的过程中多发现学生作文中的闪光点,坚持多表扬、多鼓励的原则.一个好段落、一个好句子、一个好词语,都要用红笔画上肯定的符号；在讲评的时候,不只讲评优秀的范文,对于后进生作文中的闪光点也要大加表扬,有时哪怕几个重点的符号、一句鼓励的评价都能让学生兴奋,从而产生对作文的热情.所以,鼓励的力量不可小视!
提高作文教学水平的方法是多种多样的,在教学过程中除了提醒学生重视积累材料,广泛搜集生活素材,激发其创作,还应该在写作技巧上下一番功夫,力求使自己成为一名“巧妇”,才能使文章达到形神兼备的效果.这就需要我们付出更多的努力!
（作者单位：河南省洛宁县涧口乡初级中学）