中学语文作文教学

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【摘 要】作文教学是中学语文教学一个很重要的组成部分,作文教学可以说是中学语文教学的“半壁河山”,也是中学语文教学的难点.目前,在作文教学中存在着教授时间长收效甚微的问题,中学生对作文的畏惧情绪和厌烦心理相当严重,究其原因有三：一是生活积累太少,二是文章内容干瘪,三是表达能力欠缺.

[关 键 词 ]中学作文；积累材料；写作空间

一、学会积累材料

1.观察积累

“雾失楼台,月迷津渡”.作文教学似乎无章可循,难究其理.学生每每感到无话可说,无情可抒,无理可寓,故为文要么无病, 要么生拉硬拽, 要么胡乱拼凑, 缺少写作素材,写作技巧,缺少真情实感.罗丹说：“对于生活,不是缺少美,而是缺少发现.” 没有发现自然不会欣赏,没有欣赏又怎能有深刻的感悟?

（1）要培养学生发现美的意识.要想让学生能发现美,就要培养他们善于观察的眼睛.“一花一世界, 一鸟一天堂”,要运用自己的眼睛感知生活中的真、善、美.母亲的呵护,朋友的问候,老师的关心, 一丝一缕中都寓含浓浓深情.朱自清在《背影》中发现浓浓的父爱,鲁迅在《社戏》中再现了童年的美好——要从身边平常生活中引导学生去发现美,感知美,从花香鸟语中感味自然,从一言半语中感悟生活.

（2）要培养学生深入思考的习惯.创造人的是自然,启迪和教育人的却是社会.要能感动于社会中物、事、人,并且能激荡内心的扬善溢美的思想情感,需要学生养成思考的习惯.作文教学中教师要启迪他们对生命价值深入认识,对生活意义深刻理解, 使学生逐渐学会并习惯于因事悟理、由情至理.

2.阅读积累

积累是作文的前提.因此,我们在作文教学中要鼓励学生广泛地积累材料,为写作打下基础.

没有坚硬翅膀的雄鹰是无法在广阔天空中翱翔的,没有充沛精力的骏马是无法在无垠土地上驰骋的,没有丰富的语言又怎能在写作天地间徜徉呢?教材上的每一篇课文,在布局谋篇、遣词造句上都是学生作文的典范,文中的好词佳句、精彩片段比比皆是.因而,在课堂教学中我特别注意指导学生品读、领悟、仿写.这样可以使学生对语言有更深的理解,同时在写作中灵活运用.

3.日记写作积累

日记写作一般会记自己当天很在乎的内心情感或经历.因为自己刚刚经历过,所以对经历过程中的内心活动还记忆犹新,这时自己急需表达,急需倾诉.日记使得自己的生活经历和内心情感得到记录,而且锻炼了学生刻画人物心理活动的能力,积累了大量写作素材,我们暂且不究学生日记写了些什么,但他对学生日后的写作,却是百利而无一害的.是的,注重坚持写日记,是积累内心情感和生活经历的写作之源中学生对身边发生的事情,周边存在的事物、事理都已经有了一些自己独到的思想见解.语文教育工作者在实际教学中应多引导学生将饱满的人物情感赋予到非人格化的事物中,多阅读其他人的优秀作品,借鉴他人的长处,多进行文学作品的创作.在“多读、多思、多写”的训练中,照样能做到“下笔绣词,扬手文飞”,笔出佳作,作文能力定会有所提高.语文教学中的“半壁江山”作文教学定会有灿烂的前景.

二、广阔的写作空间引导学生写好作文

我们应鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间,学生自由的天性需要得到应有的尊重.我们应让学生成为作文的主人,自由地放飞思想,自由地抒发情感,写自己想写的内容,用自己想用的表达方式,甚至还可以自由地评价、批改.

1.口头作文

在动笔写作之前,我们一定要让学生明确写作思路和提纲,随后组织他们在课堂上发言,可以就内容、立意、选材、结构来谈.这一环节给学生提供自由发言的机会,让他们在交流中寻找到适合自己的信息,激发自己的创作灵感,修正自己的思路和提纲,达到相互学习、取长补短、共同进步的目的.

2.改评作文

学生写完作文后,要求他们对自己的作文认真修改,我们可以引导学生从以下几个方面入手：有无错别字,标点符号是否正确,立意与选材是否得当,语言是否通顺,开篇是否新颖等.学生在修改自己的作文时要字斟句酌,力求文句能准确表达自己的意思,文章能准确表达自己的思想,真正做到真情实感.语言不简练在学生作文中是相当普遍的,我们要明确要求学生完成初稿后反复修改,删掉多余的词句.学生自己批改作文,有助于学生主动性的发挥,对提高作文水平和学习效率都有很大帮助.

3.小结作文

前事不忘,后事之师.互改完后要对作文及时地进行总结和评价.这一环节包括学生自评和教师讲评两个方面.我们要求学生在批改别人的作文时,把别人作文中的精彩片段,如新颖的开头、闪亮的结尾等值得学习、鉴赏的地方记录下来,以便在以后的作文中取长补短.当作文本回到自己手上时,学生要仔细看批改后的作文,重点看别人对自己的批语,并对照自己所记录的别人的优点,写出此次作文的感受,这样使自己的作文水平得到一定的提高.教师还要把学生的作文及自评都收上来,进行审阅并随时作记录,为讲评收集材料,同时也要对作文中的不足之处做出必要的批改.这样教师对全班学生的作文情况有了比较全面的了解,以便进行有针对性的讲评.在讲评时要以激励学生为主,应形成师生互评的氛围.总而言之,在作文教学中,教师为学生创造写作的自由空间,并不等于放任自流,而是要注意在整个作文教学的过程中正确地引导学生作文.

4.大胆创新

“文章当出机杼, 成一家风景,不可寄人篱下.”而想成就一家之言,需在写作中打破旧框架、旧模式,运用新思想认识来看待社会生活,使认识更上一层楼.学生如果能在写作中立异标新,推陈出新,亦可使作文层级有很大提升.要想有所创新就必须要培养学生的创新意识,让学生敢于在旧题材中挖新意,旧内容中挖新意,旧故事中挖新意.

（1）立意创新.即要有独到的见解和认识,对材料进行多角度的分析,力求旧中见新,俗中见新.作文中要有求异思维,可从不同角度、不同方向上去思考,审题立意突破常规思维束缚.见人之所未见,发人之所未发.古人为文,强调“意在笔先”,确立新角度,新观点, 新认识,新精神,让平中见奇, 常中出新.

（2）材料出新.主要表现在选材用材的角度上.作文材料大都不外乎是些最平常不过的人、事、景、物、理.若想学生从生活、学习中思考获得,要能够旧瓶装新酒,亦可以新瓶新酒.“每个形象都有各自的生命”, 要写出鲜活形象,文章的选材一定要有新意.

（3）构思出巧.构思是文章的总体设计,它能全面检测写作者的创新意识和创造技能.好文章必有巧的构思.怎样使构思出巧呢?a.思维方式上大胆求异.为此有必要在平常写作教学中借助接近联想、相似联想、对比联想和因果联想,对学生进行发散思维训练.b.形式上发挥学生的优势.以对话、辩论、题记、书信、小小说、散文诗等多种多样的文学形式, 来调动学生创新思维,选择一种适应自己特点的文学形式来充分构思、写作.力求做到“人无我有,人有我精,常中求变,变中求新”.

作文教学是语文教学的重要部分,作文水平的高低是学生语文水平高低的重要标志,提高学生的作文水平应该是每一位语文教师永恒的追求.教师要引导学生,以人为本,充分发挥学生的个性和能力,把培养学生的主动意识作为主线,做到“随风潜人夜,润物细无声”,从而全面提高学生作文水平,相信每个孩子都能在我们手里茁壮成长,焕发个性的魅力.