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摘 要：本文分析英语学困生产生的原因,旨在通过创建学习平台、创造语言环境,弥补先天不足、找到学习的理由,激发学习动机、增加交流应用的频度,帮助英语学困生培养学习英语的兴趣,增强学习目的性,提高他们的英语水平,同时为教研教改提出新的思路.
关 键 词 ：学困生 语言环境 小组合作 学习动力
一、英语学困生产生的原因
1.学英语,我们先天不足――缺少语言环境
英语是一门语言学科,现代语言学研究成果表明,学习语言的规律是：语言输入是语言表达能力的先决条件.在母语国家,听写是语言输入的第一来源.可是,我们的学生生在农村,长在田野,这里没有英语的声音输入,没有英文的图画刺激,于是产生了许多“营养不良”的学生――英语学困生.
2.学英语,我们不用――缺少动力目标
如果语言环境先天不足,产生了英语学困生,那么,后天的无动力,又让学困生们在学习英语的道路上举步维艰.我们这里广为流传一句话“不出国门,不学英文”,无动力状态下的英语课,成了许多学生的“睡觉课”.这也为学困生们的不学、懒学找了最好的理由.
3.学英语,我们不会――缺少科学的方法
学困生们都有一个通病,课前不预习,课上不听讲,课后不复习.所谓学习英语,就是机械地背几个单词、几组短语、几段话,缺少科学的方法.学困生们也看不到进步的可能,于是,又为自己找了借口,更加适应了自己是个学困生.
“先天不足,后学无用”,再说“也不会学”“也不好学”,于是学困生越来越多,大大影响了农村学生英语的整体素质.
二、拿什么帮助你?英语学困生
1.创建学习平台――小组合作
创建学困生的学习平台,四人学习小组.小组成员由一个英语优等生、一个中等生、两个学困生组成.针对教学内容,要求小组对话题展开讨论,并要求小组委派一名代表发言,通过一帮一,把学困生置于这个平台上,让优等生、中等生当组长、监督员做榜样示范方法指导,学生督促,全程帮助学困生.这样,这个平台就变成了学困生转化的平台.
2.创造语言环境,弥补先天不足
先天不足,后天补.英语教师要帮助学困生创造一个良好的语言环境,牵起他们的手,轻轻推开英语之门.做法如下：
（1）开展课前五分钟英语故事会活动.以四人小组为单位,每节英语课前开故事会,每人讲一分钟英语故事.每天由一个小组推荐英语故事,由学困生上台演讲.小组中的优等生、中等生对其从语音到语调到语速进行跟踪指导.这样的演讲能为学困生创造亲切的语言环境,增强他们学习的信心.故事演讲后,小组成员能用中文复述故事,老师要及时评价演讲者的演讲情况,对英语学困生予以鼓励.学困生们在没有任何心理暗示的情况下,轻轻地推开了英语之门.
（2）课堂上,结合课文内容,开展口语对话、情景剧表演等活动,为学生创设有限的英语语言运用的环境.
（3）课外组织学困生参加校园英语角,鼓励学困生认真听同学交流,大胆用口语与其他同学交流,每天要求学困生收听至少30分钟的BBC广播.
课前、课中、课外的种种活动,为学困生们创造了良好的语言环境,也帮助学困生们推开了语言学习之门.
3.找到学习的理由,激发学习动机
学习动机是学习过程的核心.帮助学困生,我们要对症下药,帮助他们找到一定要学好英语的理由.激发学生的学习动机,我们主要做了如下努力：
（1）主题讲座,聘请本校学生认可度较高的英语教师做“我们为什么要学习英语”的主题讲座.
（2）经验分享会.适时召开经验分享会,让那些不断进步的学困生分享自己进步的原因、进步的感受.这样的分享会增强学困生们的学习信心.
4.方法对了,转化就快了
方法总比困难多.掌握语言的唯一方法是应用.因此,帮助学困生摆脱“学困”,提高英语成绩,就是要教会他们怎么运用语言进行交流.学困生不是完全没有学英语的,他们也常背英语单词、英语句式,可是,背了就忘,因为没有运用,反复进行艰苦卓绝的填鸭式的灌输,最终结果是白辛苦一场.因此,教学困生增加交流应用的频度,是学困生们转化的最快途径.
（1）口语方面
①要求学生每天设计自问自答的题目,在无法自问自答时,可以借助小组的力量.也可以借助各类词典、网络这些高速便捷的手段应用英语.
②在聊天室鼓励学困生大胆用英语讲话交流.利用网络欣赏英语影片.教师可以帮助学生筛选一些内容较为简单、情节较能吸引人的影片.
（2）书面语方面
①每天写英语日记,让学困生用上每天所学的知识,写简单的英语日记.
②鼓励学生适时地用英语书写同学间来往的信件,在学中用,用中学.
③每周阅读并翻译一段英语美文、故事.随着学生单词量的增多,鼓励他们看英文报.
拿破仑说过,我的字典里没有“不可能”这个词.帮助学困生走出学习英语的困扰也不是“不可能”的!