做学生喜欢的德育

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校园中的德育活动开展了多年,而当社会的价值观越来越多元,当信息的吸纳越来越普通,再用原来的老一套面对今天的新生代,无疑许多的德育形式不能不疲软了.当我们的学科教学越来越充分认识到兴趣对于孩子学习的重要性时,追求教学的有效性时,我们的德育工作也应该静下心来,思考一下如何做学生喜欢的活动,寓教于乐,才能达到德育目的.

皮亚杰认为,强迫工作是违反心理学原则的,而且一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件.

伟大的教育家苏霍姆林斯基更是说过,用环境,用学生自己创造的周围情景,用丰富集体精神生活的一切对象进行教育,这是教育过程中最微妙的领域之一.

德育是针对学生心灵的教育,是扫除学生心灵尘垢,润泽学生心灵的一种活动,倘若你的活动都不能打开学生的心门,不能走入学生的心灵,那么你的德育目标终究也是无法实现.如何做有趣味的德育,如何开展学生喜欢的活动,成为我们每一个德育工作者深深思考的问题.

一、注重过程,使德育活动具有体验性

德育要注重实效,但无法刻意追求“实效”,因为实效是在过程中体验产生的,犹如“水到渠成”一样.因此,重过程、重体验是基础道德教育的一条重要原则.

在现实中,我们会看到硬性的班规校纪,在执行的过程中总会遭遇孩子们有意无意的疏忽或抵触.根据小学生的心理及年龄特点,可以参照网络游戏中的升级程序,同时也是针对学生爱玩的天性,我们开展了“陶娃夺星卡”活动.

分为五个星级的卡,大大激励了学生的夺卡积极性,不管是什么样的学生,只要他在某一方面取得了一点点进步,就可以获得一星卡,由此慢慢累积,进而二星或三星,步步向上.在这个不断夺星卡的过程中,学生的行为规范慢慢得到养成,学生的自律自主慢慢得到培养.由于这个活动具有可操作性、广泛性和可及性,而且我们只有奖励,学生不必担心达不到要求的惩罚,活动一推出,就得到了学生的普遍关注和积极参与,孩子们不再感到老师在约束他们,而是他们自己对自己的约束,是同学和同学之间的竞争,参与热情和效果之好远远超出了我们的预料.

我们可以明显看到,就餐、路队等大型公众场合总是自由散漫的一些学生变得安静有序,学习拖沓偷懒的学生也变得勤奋主动,副科老师头疼的纪律问题转变为课堂气氛的活跃有序.

在对学生行为规范的训练中,我们只是改变了一点点,对学生的要求、规范丝毫未变,但就是这改变的操作手段唤醒了学生的兴趣,引起了学生的注意.

二、精心组织,使德育活动具有趣味性

活动和交往是德育的基础,学生的思想品德是在活动和交往中形成的,活动与交往的性质、内容、方式不同,对人的影响作用也不同.学校要按照基础道德建设的具体内容,联系学习和学生的实际,制定切实可行的行动计划,实施分层推进、逐步提高的策略.要在不同时段确定建设的重点内容和具体操作.策划丰富多彩的主题实践活动,不断提高活动的质量和效果.要在提高道德认知的基础上,注重道德情意的激发,以及道德行为和道德能力的养成.

在我们学校组织的德育活动中,尽量摈弃那些形式化、套路化的常规活动,常常都是结合我们学校的特点有重点地开展学生喜闻乐见、趣味盎然的活动.在每一个德育活动中,我们力求让所有的孩子都能够参与,让所有的孩子都感受到趣味,让所有的孩子都能有所收获.

如,新学期开始,我们开展的是迎新生活动,这当然也是一个常规性开展的入学仪式活动.但我们没有拘泥于形式,而是把它当成了留给学生的一份温馨礼物,传递的是老师对学生真切的情感.

一年级的孩子进入教室,班主任老师会在门口迎接孩子,给每个孩子几句温馨的祝福,给他别上一个入学仪式的标志牌,告诉他,欢迎你从今天起成为一个可爱的小学生,更希望你能成为一个成才的小学生.并且每个孩子都会收到一个漂亮的礼物袋,礼物袋里装着橡皮、橡皮筋、铅笔、餐巾纸、口香糖.每一个东西都带有它的含义,橡皮代表着勇气,橡皮筋代表着坚强,铅笔代表着进取,餐巾纸代表着友谊,口香糖代表着快乐.要求孩子把这个礼物袋放在自己的房间里,时时看到,时时提醒自己.这样一份礼物让孩子觉得将要开始的学习生活充满了快乐,让孩子的父母都赞叹不已.

当九月的推普活动开始时,我们结合重阳敬老活动,发动学生回家给自己的爷爷奶奶读书读报,更提倡给邻居的爷爷奶奶读书读报.在小区里寻找不规范的汉字.这一活动不仅仅落在推普的层面,更让孩子与家人的情感纽带得到加深.

当我们开展了生命教育主题活动后,学生们制作了许多精美的书签,在比赛后我们又组织了学生带着他们自己制作的书签来到了步行街,进行了书签爱心义卖活动.

在这次活动中,无论是组织售卖的队员干部,或是动手制作书签的孩子,或者只是带着父母前来购买的孩子,都留下了深刻的印象,因为自己或多或少地自发地投入到了这个活动中去了,并觉得能把自己的制作转化成有用的贡献而感到自豪.

各种德育活动必须有目的、有计划、精心组织,使学生在自主参与中经历情感体验,促进道德内化,养成良好的道德习惯,切实提高德育实效.

三、创新形式,使德育活动留有余味性

在精心组织德育活动中,我们充分地认识到,同样的一个目标的德育任务,如果能创新活动的形式,寓教育于娱乐,那么对于孩子所起到的作用也是非常重要的.

记得曾经看到这样的一句话,“一所好的学校,无论是中学或大学,都应当是能让每一个从那里走出去的学生,在漫长的生命旅途中时时驻足回望时,能有一种精神归属感”.让孩子对于他们的校园生活能有每天的期盼感,对他们的学习生活能有一种自然惬意的幸福感,这其实也是我们的德育工作者应该追求的一种东西.

所以,在我们学校对于一些常规性的德育活动,改变了它们的包装,让同样的活动能带给孩子不一样的感受.

如,我们的一些常规开学仪式或休业仪式,整个仪式流程的安排,着力点不只在于安排什么人讲话,什么人发言上.力求的是新与变,我们注重的是每次能给学生一个不一样的开始,让他们的记忆中留有美丽的一幕.

在去年的开学典礼上,我们把开学典礼叫作“放飞希望”,每班选定了一个班级奋斗目标,把心愿写在了彩色纸上,我们给每班准备了一个大大的、漂亮的气球,在同一个时刻,把自己的心愿放到了空中.在气球升空的一刹那,孩子们的欢呼声,响彻了整个操场.直到开学典礼结束,孩子们都恋恋不舍,相信这一场景,会让他们难忘不已.

升国旗仪式上的国旗下讲话,我们改变往常的某个老师照本宣科,大家听到麻木不仁的做法.转而寻找学生身边的感人事迹,由每班推荐学生来讲述本班行为规范好少年的故事,同时把他们的事迹陈列于学校的橱窗,最后在一学期结束时,让全校学生票选“我最喜欢的等活动”.让学生的国旗下讲话真正成为学生喜欢听,想要听的一个活动.

因为我们想的始终是,如果一个面对学生的活动,不是他们所喜欢的活动,那你怎么期望这个活动能有效果出来呢?

有人说：“当你能够感觉你愿意感觉的东西,能够说出你感觉到的东西的时候,这是非常幸福的时候.”

面对多彩纷呈的世界,面对今天我们可爱的学生,每一个学校的德育工作都要以生为本,从“贴近学生实际,贴近生活,贴近未成年人”出发,积极开展各种有趣味的德育活动,创新德育工作思路,才能塑造一个个有灵性、真性情的学生,才能使我们的校园真正成为学生的快乐校园,幸福家园.

（作者单位：江苏宜兴市丁山小学）