如何让学生喜欢写作文

本论文为学生方面改论文,关于如何让学生喜欢写作文相关本科论文开题报告，可用于学生论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文开题报告范文和优秀学术职称论文参考文献资料下载。免费教你怎么写学生及习作及兴趣方面论文范文。

作文教学是小学语文教学中一个非常重要的内容,但同时也是一个难点.不少学生怕写作文,并不是因为不会写作文,而是苦于“无事”可写.对作文表现出极大地畏难情绪.即使写起来,也是勉强为之.究其原因,大略有以下几个方面：一、阅读知识基础不扎实,不能把阅读中所学到的知识与写作融贯于一体,紧密结合,为.二、由于学生不善于在生活中捕捉作文的材料.常使他们缺乏写作的素材.三、缺乏对事物的细致观察和词汇、佳句等综合知识的积累,使他们在写作中不胜表达,只好寥寥数语,勉强成篇,缺乏创意.四、个别语文教师在写作指导中缺乏必要的指导或指导不得要领,对作文没有明确目标,一味放任,结果造成学生写作思路闭塞,内容空洞等毛病.五、部分学生缺乏写作兴趣,丧失写作信心.在教学中,如何让学生喜欢写作文呢,我认为应从以下几个方面入手.

一、 培养写作兴趣,消除怕写作文的心理.

“兴趣是成功的源泉”.我每接到一个新班,总是想方设法,采用灵活多变的教学手段,让学生在不知不觉中接受作文指导,激起他们写作的,使学生处于跃跃欲试的状态,使其能顺利地写好每一次作文.如：有一天下午,上课铃响了,正当我准备上课,突然一声“报告”,走进来一个汗流满面的男同学,他手里抱着球,肩上搭着衣,走向座位时还做鬼脸,引得哄堂大笑.一个刚坐好,一个又来“报告”了,这同学进教室时抬头挺胸,神气十足,还学着正步走的样子向座位走去,到了座位边又一个向左转,才直挺挺地坐下,教室里又是一阵大笑,接下去又有几个男女同学喊着“报告”走进教室.这时,教室里显得有点乱了.我灵机一动,就把语文课改成了作文课,题目是《上课铃响了等》,要求大家把上课铃响了以后,一个个喊“报告”进教室时的同学的神态写下来,要写出不同的特点来.因为几个同学进教室时的情景大家都看得清清楚楚,所以,同学们很快提起笔,当堂完成了这次小作文.有不少同学写得生动、逼真,我还表扬他们,这使他们感到既新奇,又有趣,心想,这就叫作文?作文并不难啊!

教学中,我常采用这样一些自由、灵活的方法指导学生作文,并告诉学生,作文并不神秘,也并非高不可攀,作文就是把我们平时看到的、听到的、想到的那些见闻和亲身经历的事,老老实实地记下来.我引导学生先易后难,循序渐进,先从学生熟悉而感兴趣的一人、一事、一物或一个场面写起,或从学生易于接受的形式（如听写、续写、课堂练笔、看图作文）开始,把作文的坡度减小到最低限度,逐步训练,逐步提高要求.这样不仅仅是消除了学生害怕写作文的心理,还激起学生的写作兴趣.

二、多阅读,学习写作方法.

“读书破万卷,下笔如有神”.毫无疑问,阅读是写作的基础,它既有利于学生积累知识,丰富学生的词汇,同时还可以学习其写作方法.教师要创造各种机会让学生增加阅读量,特别是农村学生相对于城区学生来说,书籍缺少,阅读量较少,学生就像那“山间竹笋腹中字”.无论老师教给学生多少写作方法,学生也写不出优美的作文来.因此,在教学中,教师要指导学生多读书,读好书,紧密结合课文练习去阅读课外书籍,如阅读叙事、说明文等作文,鼓励学生多背诵名家名篇及优美的段落,以开阔学生的视野,丰富科学知识,体会作者用词的精妙,构思的精巧.在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领会文章基本的写作方法.此类训练方法主要是指导学生通过阅读,让学生学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息.例如,在教学写读后感的习作中,我专门利用一节课时间,让学生进行阅读并讨论,并随手写下感受.因此,阅读这种活动,能使学生的心与作品产生共鸣,而写作兴趣也随之而来.

三、写下水文,树立形象.

叶圣陶先生说：“教师善读善作,深知甘苦,左右逢源,则为学生引路,可以事半功倍.”苏霍姆林斯也非常重视教师作文的“下水”,他认为学生不会写作文,最简单的原因,就是教师自己不会写作文,学生从来都没有听过教师谈论自己写作文的切身体会.

教师经常写下水文,不仅起示范作用,在学生心中树立起良好的形象,还可亲自尝试写作的甘苦,贴近学生,教师如能把自己如何打腹稿怎样立意选材,如何谋篇布局等体会告诉学生,有利于密切师生关系,沟通师生情感,教师“下水”文里丰富的词汇、精彩的篇章更能感染学生,陶治学生,让学生喜欢上写作文.

四、多鼓励,发现“闪光点”.

在指导学生习作时,要善于发现他们习作中的“闪光点”,多表扬,多鼓励,注意培养他们的兴趣,不挫伤孩子们写作的积极性.例如,让学生在班上读自己写的优美语句或精彩片段；在教室里开辟“作文园地”,把学生中写得具体、生动的文章,精彩的片断登在园地内,供学生阅读、欣赏、评议.同时,鼓励学生积极投稿,让他们尝到文章被采用的甜头,激发他们的写作兴趣.事实证明,当学生的习作经常得到老师、家长和学生的表扬时,他们的写作积极性就会不断增加,从而更加乐于写作.

五、互改作文,体验乐趣.

新课标指出,重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力.一篇文章,往往自己看不出毛病所在.自己修改作文往往会迷失方向,也失去了修改作文的兴趣,这样不进行修改的作文不是好文章.所以可以通过学生互改作文提高写作兴趣.在互改作文时,学生更容易学到别人习作的优点,将自己的习作进行对比,以发现自己作文的好与坏,同时更易于发现别人习作中的缺点,进行共商讨、交流.这样大大提高了学生的习作水平.通过这样循序渐进的练习,相信学生写作文时不再没东西可写,不再是挤牙膏了.写作也成了他们课堂上的一种乐趣.

作文教学是语文综合能力的集中反映.提高学生的写作水平,责任重大、意义深远.这就要求广大教育工作者要在作文这片乐土上开动脑筋、创造机会,让学生体验作文的快乐,真正地喜欢上写作.