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摘 要： 近几年,许多普通高中以各种各样的形式掀起了打造“高效课堂”的新热潮,作者认为高效课堂的打造务必从培养学生的良好学习习惯开始.高中生在学习的过程中难免遇到许多困难,易产生厌学情绪,本文主要说明教师可以从建立良好的师生关系,帮助学生确定目标,培养学生自信心和对激发学生求知欲等方面来帮助学生克服困难,养成良好的学习习惯,消除厌学情绪,从而点亮学生的学习,变被动学习为主动求知,进而实现课堂的高效性.
关 键 词 ： 学习 高效课堂 学习方法
“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”.过去,人们把教师比喻成蜡烛,以赞美教师的奉献精神.而我觉得教师更像永远不熄的火种,不断点亮学生积极向上的学习.近几年,高校不断扩招,普通高中之间在升学率方面的竞争有增无减.在这种形势下,许多高级中学以各种各样的形式掀起了打造“高效课堂”的新热潮.课堂的主体是学生,学生是能动的个体,所以,我认为要打造高效课堂,首先要从培养学生主动学习的良好习惯开始.然而,高中生在学习过程中会遇到许多困难,容易产生厌学情绪,基于我自身教育教学工作的总结,我认为一名优秀的教师可以通过以下方式点亮学生学习的,帮助学生消除厌学情绪,进而实现高效课堂.
一、树立教育的人文精神,建立良好的师生关系
良好的师生关系是日常教育教学工作得以顺利开展的前提和保障.教师不但要做学生的良师,更要成为学生的益友.单纯地追求知识是片面的,只有让知识进入人的认知本体,渗透人的生活,并在日常生活中通过行为表现出来,才能转化为人文精神.人文精神有一个终极目标,那就是对人的关怀.所以,脱离了对人的关怀,只能算拥有人文知识,而不能算拥有人文精神[1].
教师要全心全意地关爱学生,要让每一位学生都觉得自己是班级必不可少的一员.我们表达爱的方式有很多种,关心学生学习的同时,更应该关爱他们的生活、情感、身心健康,要让每一位学生都能感受到自己时刻生活在老师的爱的包围之中.爱,是相互的,如果说教师对学生的关爱是作用力,那么学生对老师的尊敬和爱戴就是反作用力.有了和谐融洽的师生关系,学生自然乐意接受老师,包括接受他传授的知识.其实,接受也是一种爱,学生乐意接受老师,也正是表达他们对老师的爱.
二、帮助学生确定目标
人生需要目标,有目标才有奋斗,才能成功.我给学生介绍我做教师之前的一段求职经历,在每一次应聘过程中,招聘单位总会问一个问题：“你的目标是什么?”这段求职经历让我明白,目标能够孕育成功!我发现,现在很多学生只顾埋头学习,却从没有想过自己的学习成绩要达到什么层次,更不用说展望自己的人生远大目标.“知识温暖命运,梦想照耀生存”.所以,我认为教师很有必要帮助学生确立一个适当的目标,再将这个目标分割成若干个切实可行的近期目标,一步一步地向最终的梦想前进.学生只有有了梦想,心灵深处才有了真正的归宿,才不会盲目,才能从根本上激发学生的学习.
三、憧憬未来,激发学生的求知欲
我给我的学生讲过我的大学生活,大学的学习没有高中那么重的学习压力,可以充分发挥自己的特长,培养自己的爱好,做自己喜欢的事情,拓宽视野,增长见识,还能交到许多关系非常好的朋友,大学生活给予我许多在高中阶段无法得到的东西等讲完我的故事之后,我问学生：“不知道你们想上大学吗?”当我问这个问题时,所有学生的答案都是：“必需的!”基于对大学生活的向往,学生会澎湃,对自己的未来产生美好的憧憬.美好的憧憬会帮助学生消除学习产生的倦怠,激发学生的求知欲.
教师作为教学的引导者,就是通过适当的手段将学生的这种与渴求激发出来,点亮学生学习的,以达到鞭策学生主动求知、勇于创新的目的.
四、培养学生的自信
自信是迈向成功的第一步,如果说从不成功到成功是一种化学反应,那么自信就是这个反应的催化剂.所以,我认为教师非常有必要将学生的自信心激发到最高点.我们具有各种潜在的能力,可是却不会利用.这潜在的能力的其中一项,就是称赞别人、激励别人,让他们知道自己这股潜在的能力蕴藏的神奇效力.称赞最细微的进步,每一个进步[2].从第一次登上讲台到现在,我上课时总是掌声不断.这种现象起因于我和学生对“掌”字的分析：“掌”字上半部分是“尚”,下半部分是“手”——凡是会鼓掌的手都是高尚的手!掌声对于学生来说是一种鼓励和赞同,不仅提高了学生自主学习的积极性,更重要的是在掌声中培养了学生的自信.
五、理论联系实际
“汝果欲学诗,功夫在诗外”.这句诗出自南宋著名诗人陆游的诗歌《示子遹》,他想通过这句诗歌告诫自己的儿子,如果你要学好写诗,不能就诗学诗,而应从诗歌以外的实际生活中寻找素材,加以升华.这首诗歌的寓意对我的教学工作有很大的启迪作用.
学生“学”的功夫也应该在“师”外.其实,记住一些理论知识并不是十分困难,课堂45分钟便可以给学生留下一定的印象,课余时间再加以重复,便可以达到记忆的效果.然而,知识的应用和能力的培养才是学习的最终目标,才符合现代教育教学的形势和要求.生活是知识的活水源头,学生应该走出课堂,将书本中的死知识与现实生活中活生生的例子相结合,增强对知识的感性认识,将知识活化.也就是说,学生要能够将课堂中对知识的理性理解和生活中的直观实例相结合,达到应用知识和提升能力的学习目标,透过现象看到本质,这正符合了课程标准的要求.