优化政治课堂教学点燃学生学习兴趣

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兴趣是人们从事学习活动的重要内驱力,因此,对于教师来说,如何激发学生的学习兴趣是提高教学效率的重要手段.思想政治是高中阶段一门重要的课程,与其他学科相比,思想政治学科的理论性比较强,因此,教师在开展教学工作的过程中一不留神就容易陷入理论说教的枯燥教学中.因此,如何提高学生对政治课的兴趣,激活政治课堂就成为摆在每个思想政治教师面前的难题.

一、以融洽的师生关系开启学生的兴趣

在课堂教学中,师生关系是其中最为主要的一对关系,师生关系是否融洽和谐往往直接影响教学的效果.高中阶段的学生处于一个心理上和情感上相对敏感的时期,很多学生喜欢或者讨厌一门课程往往与对任课教师的喜好态度有着直接的关系.因此,作为教师,我们在教学过程中,一定要注意为学生营造一个和谐的教学氛围,与学生建立起更加和谐的师生关系.当学生取得成绩时不要吝惜赞美之词,当学生犯错误时也不要一味地挖苦讽刺,而是要积极地鼓励他们,帮助他们及时改正错误,树立信心.在教学过程中,教师可以通过幽默的语言、动作等拉近与学生之间的距离,与学生建立一个和谐、平等的师生关系.这样,融洽的师生关系就能激发学生学习的兴趣,进而提升学习的效率.

二、以精彩的导入激发学生的兴趣

导入是课堂教学中的起始环节,而课前导入的最主要的功能就在于激发学生的学习兴趣.因此,教师在设计课前导入的时候,一定要注意导入内容的趣味性.在政治课堂上,教师常用的导入方式包括故事导入法、漫画导入法、名言警句导入法、歌曲导入法、时事新闻导入法等等.但无论是采取什么样的导入方式,一方面要结合教学内容,另一方面要考虑到导入内容是否能够吸引学生的眼球,帮助学生集中注意力.例如,笔者在给学生讲《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》时,就在上课之前先给学生播放了歌曲《五十六个民族五十六朵花》,当动人的歌声一响起,本来还熙熙攘攘的课堂立刻安静下来,大家的注意力都被歌曲吸引了过来.借助于学生对歌曲的兴趣,在歌曲结束以后,笔者通过对歌词进行分析来引入这节课所要学习的知识.这种新颖的导入方法对学生产生了很强的吸引力,使得学生在歌曲的带动之下迅速地进入学习状态.

三、以生动的教学情境感染学生的兴趣

在传统的政治课堂上,灌输式教学始终是教学活动的主基调,在灌输式教学中,教师是教学活动中绝对的主导,学习什么,怎样学习完全由教师说了算,而学生则是教师传授知识的工具,这样,就使得学生的主体能动性无法得到有效发挥.因此,我们倡导要改变传统的灌输式教学,利用创设教学情境的方式来为学生营造一个主动学习的氛围,激发学生的学习兴趣.例如,笔者在给学生讲《神奇的货币》时,就拿出了一沓纸币,然后问学生：“我手中拿的是什么?”学生听到问题以后纷纷笑了起来,并回答：“是钱,货币!”“那么,我们拿钱可以做什么呢?”“买东西.”“那么钱是什么时候产生的呢?它是怎样产生的呢?在钱没有产生之前,我们买东西要用什么来交换呢?”就这样,几个问题瞬间把学生引入到本节知识的学习中,而学生也在这种教学情境的感染之下开始积极地思考和探索教师所提出的这一系列问题,主动地进行知识的学习.

四、以扣人心弦的问题引发学生的兴趣

常言道：学源于思,思源于疑.在学习的过程中,一旦学生对某项事物产生了疑问,自然会激发学生的求知.因此,在政治课堂上,教师如果能够给学生设置一些扣人心弦的问题,则能有效地激发学生的好奇心,引起学生对所学知识的兴趣.例如,笔者在给学生讲《征税与纳税》时,就给学生设置了这样一个疑问：假如有一天,你买彩票中了头奖,需不需要缴纳税款呢?这个问题一抛出,学生立刻陷入了激烈的讨论中,有的学生说应该纳税,而有的学生则说不需要,一些学生甚至为此还展开了辩论.这时候,教师不需要急着给出答案,而是告诉学生,等学完了今天的知识,大家自然会知道答案.就这样,一个扣人心弦的问题有效引发了学生对本节课知识的兴趣,在接下来的课堂教学中,学生就会以更加积极的态度开始学习活动.

总而言之,兴趣是有效开展教学活动、提高教学质量的前提条件,作为一名高中政治教师,我们在开展课堂教学的过程中,一定要采取各种手段激发学生的学习兴趣.有了兴趣作为铺垫,学生就能够以更加积极的心态投入到学习活动中,而学生的主观能动性也能够在积极学习态度的推动下得到有效的发挥.