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时光匆匆从我的指缝间溜走,2013年不经意向我们走来,回首往昔的教学工作,期许着下学期的生活,我写下了下面的文字.
本学期我带了两个班级的课,突然加大的工作量对我来说是一种欣喜,更是一种挑战.因为我时刻感受着、对比着两个不同年级学生带给我的快乐与忧愁,也不断地调整着自己的工作状态并总结着教学中的经验与教训.
从我执教开始,便在自己的教学中努力推行着学习的“四项禁令”,即禁止抄袭作业、禁止拖欠作业、禁止考试、禁止扰乱课堂；“三个必须”即作业必须当堂完成、作业必须当堂收交、作业和试卷必须24小时内批改完毕并发给学生订正；“六个鼓励”即鼓励学生预习、鼓励学生合作学习、鼓励学生质疑问难、鼓励学生当小老师、鼓励学生建错题集、鼓励学生自拟试题并交换测验.这一学期的跨年级任教让我明白课堂中运用恰当的语言艺术是非常重要的.下面就谈谈我对这一观点的几点认识.
一、激励语让学生充满自信
著名心理学家罗杰斯认为：“心理的安全和自由是促进创造能力发展的两个主要条件.”学生得到老师的信任,心情自然轻松愉快,无压抑感,在与周围环境的不断交互作用中,容易形成创新人格和创新品质.所以在语文课堂教学中我们多采用期待性激励语去鼓励、评价他们,使他们知道我们的诚意,产生“老师就是相信我”的心里感觉,从而更好地表现自己.例如在指明朗读课文时,我会说：“谁愿意为大家做个示范?展示一下自己的朗读水平!”当我想让能力较差的学生朗读时,便会用期待的语气说：“小明同学,你来试一试,我觉得你能行!”在评价学生时我会说：“你今天进步真大!老师感到特别高兴!”这样一来,能力较弱的孩子或许就会勇气大增,充满自信,慢慢地提高自己的朗读能力和水平.
在课堂中,我不仅要展示优生的才华,更要关注许多后进生,因为他们有着更大的潜力.以适当的鼓励和激励是非常有必要的,但是再小的孩子也分得清鼓励与讨好的差别,这种鼓励和评价是正面的鼓励而不是讨好学生.
二、赞赏的语言更容易使孩子进步
我的新课堂上小组长的作用是巨大的,他们不仅在学习上起到了带头作用,而且还带动并影响着整个小组的学习氛围.但有的孩子仅仅是成绩好,他们的沟通能力还需要培养.比如有的小组长一开始是非常积极认真的,但是由于他的说话方式欠妥,常常是好心提醒小组成员认真学习或者帮助小组的同学提高成绩却往往被对方误解.这时及时对小组长进行鼓励和帮助非常重要.我不仅会教给他们方法,更会赞赏组长的进步,肯定他对这个小组的辛勤付出,为小组长们树立威信.这样和谐的小组关系才能形成日益进步的学习小组,才能形成良好的班风.
同时,运用赞赏性语言激励小组其他成员,使学生人人爱朗读、爱写字、爱思考,同时也敢问、敢说,而不仅仅是听从组长、听从老师的意见.如：“XX在小组合作中听得最认真,思考得最有深度!”“只要是动脑筋想出来的,说错了没关系,把你的好点子和我们分享.”我想这些有利于培养学生自主学习、独立思考、敢于质疑的习惯.
当学生在学习中表现出色或取得优异成绩时,教师的语言要尽量充满赏识性.如：XX的字写得好极啦!真像个小小书法家!”“这么难的题你都会做,真是了不起!”等使学生在获得心理上的满足、享受成功喜悦的同时,产生更加愿意努力向上的愿望.
三、轻松的语言才能带来轻松的课堂
现在,我们都大力提倡兴趣教学、愉快教学.尤其在语文课堂上,能积极激发学生的兴趣,教学效果必然好.而要达到此目的,教师使用幽默诙谐的语言便是其中的一个好途径.因为幽默在任何地方都称得上是一个活跃的令人兴奋的艺术细胞.课堂若用幽默语言,可以启迪学生智慧,可使教师的讲课变得风趣诙谐,幽默睿智,使整个教学课堂生辉,能创造一种有利于学生学习的愉快轻松的气氛,并让学生在这种气氛中加深理解、接受和记忆新知识.但是并不是每个人都会幽默,但轻松的语言我们都可以做到.不要时刻想着我们这节课的学习目标,不要想着自己今天必须要和学生学完这一课时的内容.宽容孩子因你的一句话或因其他学生的一句话而造成的暂时混乱,这是真实的生活,我们不要因这而计较,顺着学生的思路用轻松的语言说话,他们听你讲话,这样才能把学生从刚刚的跳跃思维中真正地拉回来.
总之,语言是一门艺术,很多教师都意识到了这一点,并且在努力实践着.语文课堂教学中尤其要注意语言艺术的使用,教师应尽量运用激励赞赏的语言,精当的激励语不仅可以调动学生的兴趣,增进师生交流,而且对培养学生自信力、提高语文课堂效率也有事半功倍的作用.在下一学年的教学工作中我将继续向其他教师学习,努力构建我的轻松课堂.
（作者单位：河南省禹州市顺店四中）