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让学生学会学习,是实施素质教育的一个重要任务,而创新能力是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.因此,在课堂教学中,引导学生自主学习,培养学生创新能力极为重要.
一、创设情境,引导学生自主学习.
预习,则是学生自主学习的最好表现,要指导学生预习,可设置“导读提纲”在“学什么和怎样学”这两方面加以引导.
学生有了问题才会去探索,只有主动探索,才会有创造,问题情境是促使学生建构良好认知结构的推动力,也是培养他们创新能力的重要措施.
“导读提纲”除要求对新知识有所认识外,也鼓励学生发现问题、提出问题、以备课堂学习的研究讨论,从而培养了学生的自学能力和创新能力.
二、交流合作,让学生自主的分析问题,解决问题.
1、独立学习,小组讨论,交流方案,质疑问难.教师应该充分信任学生,把学习主动权交给学生,让学生自主学习,要给学生充分的学习时间,放手让他们自己读书,思考,创设“自学”气氛,充分发挥学生的学习主动性.如：在教学最大公约数、最小公倍数比较这节课时,我先让学生根据自己拟好的“导读提纲”自学15分钟,接着让他们以小组为单位进行讨论部,结出 最大公约数与最小公倍数的异同点,最后各小组一交流各组的方案,请一个小组派一个代表将自己小组讨论的结果写在黑板上,其它小组有不同意见的可以提出来进行全班交流,学生对这种自由的上课形式很感兴趣.每位同学都能积极主动地思考并且发言.在这种轻松平等的课堂上,学生能从不同的角度去思考,而且提出了一些自己的新疑问和看法让大家去讨论,也让老师参与其中和他们一起探讨这种疑问如何解决,这种看法是否正确.为此,这种上课形式能正确有效地引导学生自主地进行学习更能 ,直接地培养学生的创新能力.
2、启发理解,得出结论者.开针对全班同学存在的共同问题进行启发点拨,使学生在今后的学习中能少走弯路,更好的达到自学的目的.例如：让学生想一想“发现什么样的分母能化成有限小数”这个问题时,学生们积极讨论并总结出：“一个分数,如果分母中只有2和5两个因数,而不含有别的质因数,这个分数能化成有限小数等”学生们都没有发现,只有当这个分数是最简分数时才可适用,因此,我出了7/35这个分数让学生去算,看它是有限还是无限,学生通过计算才知这个分数化成的是有限小数,这时他们才恍然大悟,刚才总结出的那段话有一个前提条件那就是这个分数必需是“最简分数”时才适用.
三、联系学生的实际,循序渐进,培养学生自学能力和创新意识.
组织自学小组,自学能力的形成是循序渐进的,应先由具备自学能力的学生组成,教师可有意识地让这些学生当带头人,逐步吸引中差生加入到小组中去,小组人数增多后再分化、组合.另外,应反复向学生阐明“学会学习的道理,鼓励自学,甚至可允许较大距离的超前自学.在学生自学遇到困难时,教师应给予疏导；发现认识错误时,给予启发纠正,同时要让他们总结经验,交流心得.使自学风气更加盛行,在系统化构建新知的同时发展学生思维的广阔性,达到培养学生思维的新颖性和独创性的目的.