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摘 要 ：新课改在全国不断推进,提倡学生自主学习,因此,创造性学习越来越重要.在语文教学中,阅读是学习的关键.教师倡导个性化阅读,并在实践中不断探索,发挥学生的主体作用,教师的引导作用,共同创造一个轻松的、快乐的阅读氛围,就能使阅读达到超乎物质的精神享受,贴近心灵的情感熏陶.这是我们一生都应追求的境界.
关 键 词 ：个性化 情感体验 学生主体 教师指导
随着语文教学改革的深化,学生的听、说、读、写的语言能力虽有所加强,但是让学生真正投入到自我实践的活动学习中去,自主学习还有待于加强.在创造性阅读中,首先必须借助联想和想象,多角度地去解读作品,从而获得自我创造形象,满足学生抒发情感的需求.充分展现学生对阅读作品的个性理解,就要求教师在课堂上营造一种宽松的、和谐的、的学习氛围.同时,教师应尽可能地留出一定的空间和时间,让学生自己去发挥.
一、立足已有知识,提倡个性阅读
高中语文教学中,阅读是学习的关键.纵观近几年高考阅读考查的情况,综合性的、层次高的考题比较多.它要求以系统的、综合的知识为基础.知识是基础,思维是关键,能力是终极的目标.思维是看不见摸不到的,但它在考试中不是不在,无时不有.所以,在平时的阅读中,教师要注重学生思维能力的提高.因此,教师培养和提升学生的阅读能力也就成了教学的根本任务和核心,这也是课程标准要求的.“一千个读者就有一千个哈姆雷特.”学生阅读的过程其实是一个通过作者语言再创造的过程,这个过程离不开学生的思维和想象力.在众多的阅读能力中,抽象概括的能力是学生的薄弱环节.往往大多数学生只停留在寻章摘句式的水平上,对于在分析的基础上综合评价很难做到了,经常不能把握大局,犯一些“以偏概全”“偷换概念”等逻辑性的错误.教师应尝试提倡个性阅读,不需要有固定模式的,只需要通过灵活方法的指导,采用“通览全文―初步感知―互动感悟―局部突破―学练语言”的步骤,进行教学设计.总之,“教无定法”,在实际教学中,教师应根据文学作品灵活机动地设计教学方法,让学生成为阅读的主体,发挥他们的自主学习的能力,从主观上去深入阅读,快乐阅读!
二、重视情感体验,提高阅读能力
“书读百遍,其义自见”,道出了“读”的重要性.阅读是一种情感体验,语文是有生命的,语文生命融入主体参与下不断生成的语境和游动的语流之中.要想加大学生的阅读量,扩大阅读范围,可让学生将文与史、哲、经等书籍贯穿阅读,并尽量多读诗歌、童话、小说、戏剧、散文等各种体裁的作品.古人说的“熟读三百首,不会作诗也会吟”就是这个道理.读的多了,就会了解“诗中有画,画中有诗”的意境了.教师应鼓励学生在原有的知识基础上构建有个性特征的理解和感悟.感悟是自主阅读的灵魂,感悟是有文字所指到能指的升华,是表层意义到深层次内涵的认识深化,是读者在已有知识系统之上的情感体验和智力水平的体现.因此,对于作品的感受和领悟,拓展和想象,提高和创新都是有个性的,不是统一的教学设计所能达到的效果.比如朱自清的《背影》,大家可以感受到朱自清先生的家境窘迫领悟到世间真挚的情感,同时也能感悟到真实的时代背景.精致的细节安排,才能有文章中真情的流露、感人至深的效果.这会使不同的读者联想到自己的经历,加深对家人深情的理解,人与人之间的关爱之情,这样就拓展了作品的意境,升华了主题.
三、突出学生主体,提高阅读能力
阅读要突出学生的主体地位.从教学过程来看,学生是应该课堂的主体.学生只能通过自己的实践和感知,通过自己的思维将学习的成果转化为自己的智力和能力,别人是不能越俎代庖的.学习目标可以通过教师和学生的阅读共同来完成,结果不一定是教师预想的设计.但教师应时刻记住：学生是个独立的“人”,他们有自己的思想、性格、爱好、兴趣.因此,教师应努力做到在教学活动中尊重学生的个性,尊重学生的劳动成果,尊重学生的独立性和创造性；努力为学生创造条件,让学生获得成功的满足,从而激励学生不断进取.如在精读《桃花源记》活动中,教师就可以采取一个“穿越时空”的模拟采访,将课堂交给学生.让学生参与扮演到渔人、村中人、陶渊明等角色中,深度走进桃花源,理解桃花源.这就会让学生重新阅读领会初中时就会背的旧文章的精妙.如果语文教师能做到在教学中与学生一起得到生命的成长和体验,享受阅读的快乐,将会获得“精神的成长”!
四、教师参与引导,提高阅读能力
教师应引导和帮助理零散知识,使之系统化、条理化.教师还应让学生在阅读中亲历信息的过程,从中发现自己的才华,促进主动阅读的学习积极性,达到“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”的境界.个性自由的阅读教学以学生的先天素质为基础,发挥学生的个性,尊重学生的意见,以实现因材施教、培养发展和创新精神的素质教育目标.但是学生的能力是有限的,这就要教师做到适当的引导和帮助.教师要激励学生建立一个长远的目标,还要帮助学生确定一个具体的、切实可行的阅读目标,引导他们通过近期目标逐步实现远景的目标而努力,不断地超越自己,激励自己.教师要起到督促作用,不仅要帮助学生寻找制定目标的方法,还要监督学习的成效.教师也要不断提升自己的教育教学水平,学习好新课标精神,不断改进课堂教学,设置情境、自由辩论等新颖的方式,刺激学生的自主性,培养和增强学生阅读的浓厚兴趣.教师可以适当开展竞争学习,使学生的好胜动机更加强烈,克服在学习过程中的种种困难.所以,激发学习动机是很好的手段.
综上所述,在大量阅读的基础上,教师可以利用故事的续写、换结尾等等方法启发学生的培养想象力.而且,采用共同阅读可使师生心灵相通,情感共融,是引导学生走入文学殿堂的一个途径.教师生动的、充满的教学,可使学生更充分地认识到、体会到阅读中的美,这是其他事物不可替代的.让学生在实践活动中展示自己的阅读成果,开展自我评价与互相评价,这是再次学习的机会.阅读是伴随人一生的事情,它是超乎物质的一种精神享受,是贴近心灵的一种情感熏陶,更是一种高贵的人格塑造.作为教师,我愿意为学生插上阅读的翅膀,让他们尽情阅读!
（责编 张翼翔）