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摘 要 ：为了提高学生自我管理班级的能力,我在长期实践中总结了七种行之有效的方法,即自立规矩、职务竞选、写“道德日记”、 读书“吸氧”、 榜样示范、“值日班长”制、自下评语.
关 键 词 ：自我教育 班级管理
著名教育家叶圣陶曾讲：教师的教是为了不教.即是说教师应该教给学生怎样学习,提高其自学能力.同样在班级管理中,我觉得教师如果能有意识的培养学生自我管理的能力,将大大减轻教师管理班级的难度,从而提高学生的自制力,创造积极向上的班级氛围,形成良好的班风.据此,我尝试在班级推行“七自我教育管理法”：
一、自立规矩---约束自我
学生自立规矩是实现自我管理的首要步骤.俗话说“无规矩,不成方圆”,学生自己给自己立规矩,针对性强,约束力大.学生除了熟知《中学生日常行为规范》、《中学生守则》、《大窑中学日常行为规范》,还自己制定了学习计划,小组讨论制定《安全条例》、《文明礼貌守则》、《卫生一日查》等规章.这种学生参与制定规章制度,既体现了学生自己的意愿和才干,锻炼了自己的能力,还唤起了他们对学校、对班级、对小组的责任感和荣誉感,大大增强了其自律性,使其在不断与不良行为的斗争中迅速进步提高.
二、职务竞选----发展自我
学生是自我教育的主体,是班级管理的主人.作为班主任还应做到为他们提供自我发展的空间,职务竞选就是一个很好的做法.我们在班干部、组长和课代表的选举上,采用正副班主任在场,学生通过自荐和选举相结合的形式,首先选出班长,再由班长组织全班同学选举其他班干部、课代表、小组长.每个参加竞选的学生都要先选取自己的职务,再发表演讲,陈述自己竞选该职务的理由和优势,然后由全班学生选举各职务人员,这样选出的班干部首先在同学中就有了一定的威信,其管理班级的主动性也大大提高了.
三、“道德日记”----反省自我
曾子讲过“吾日三省吾身”,这证明了古人很重视自我反省,把它看做自我教育的重要方法.同志也提出开展自我批评.鉴于此,我提出让学生写“道德日记”,每天检查反省自己,及时发现成长路上的得与失,从而扬长避短.许多学生犯错误后都有悔改之意,也能认识到自己所犯的错误,但事情过后,便抛之脑后,不久就再犯.“道德日记”就象一个长鸣的警钟,使其能将所得到的经验教训清晰地记录下来,可以时时提醒自己,无疑是“当头棒喝”,对学生思想品德的升华、个人言行的调整,有极大的作用.同时,这种日记也成为师生感情交流的,使学生难以启齿的一些事,一些想法及时被老师了解,促进师生间的和谐、、平等关系的确立.班主任在此基础上的适时鼓励,会进一步增强学生这种自我教育的坚定性.
四、读书“吸氧”---陶冶自我
古语云：“人之初,性本善”,没人愿意让人瞧不起,更没人愿做坏人,可由于年龄小,缺乏自制力,有些学生想做好却无所适从.对此我在班级开展“读好书,做好人”活动.开始由教师给学生推荐一些优秀的书籍,真正发挥书籍作为人类进步阶梯的作用.学生通过读《钢铁是怎样炼成的》《名人传》《平凡的世界》等有益书籍,树立了远大的理想,受到了高尚的情感情操的陶冶,懂得了“读一本好书正如与一位伟人交谈”的道理.随着读书活动的深入,学生们也把自己觉得很好的书推荐给其他同学.所有学生在学习生活、为人处世、文明礼貌等方面都受到了潜移默化的教育,言谈举止、行为习惯都发生了深刻的变化.
五、榜样示范----砥砺自我
“榜样的力量是无穷的”“有比较,才能有鉴别”,一个人往往无法认清自身的缺点.中学生随着自己独立意识的增强,往往对长辈的说教又缺乏理智的认识.为了使学生愿意接受,主动教育自己,我们在班级树立了各方面的典型：遵守纪律标兵、学习模范、文明礼貌标兵等,让这些典型成为学生的活教材,并定期让他们交流经验,让其他学生有一种亲切真实可信的感觉.这些身边的榜样其影响力往往大于那些遥远的大榜样,也激起了学生的好胜心理,使他们在一种不服气的心理下,自觉得规范自己的行为,在与这些榜样的“赛跑”中,逐渐成为品学兼优的好学生.另外,我们还充分利用班会时间,由所有班主任和任课老师及所有学生共同选出每周中的优秀学生,将他们的名字写在板报的光荣榜中,使其他学生学有榜样,赶有目标.
六、“值日班长” ----锻炼自我
班级工作中,班主任要给予学生充分的信任,大胆放权,我们班级实行的“值日班长”制,就是这样一种重要举措.不论学生优差,轮流管理班级事务,轮到谁就要承担起一天管理班级的义务,行使班长的权力.这就要求“值日班长”要做当天的文明示范者,注意发现问题并及时与班主任、班干部沟通.每日的晚点,值日班长要汇报自己一天的工作,并由全体同学和班主任作出适当的评价,指出其工作中的优缺点,以便其今后更好地参与班级管理.“值日班长”制的实施,为每个学生提供了参与管理的机会,使班级自管自育的氛围日益浓郁,提高了学生的管理能力,增强了学生的主人翁责任感.
七、自下评语----评价自我
一个学期甚至一个学年下来,学生的学习和综合发展情况,往往教师并不是对每个人都非常了解,每个学期操行评语都由正副班主任执笔,这不利于学生自我教育能力的培养.所以,我们大胆地将评语交给学生自己来写,然后在全班交流,因此每个学生动笔之前,还真是颇费脑筋,到底怎么写?优点是什么?缺点是什么?目标是什么?思考动笔的过程成为学生对自己一学期来自我教育,自我反省的总结过程.除此外,班级还实行评先选优申报制,学校各类先进评选,让学生自由申报,阐述自己申报的理由,最后由全体正副班主任,任课老师还有学生代表确定.这种申报使学生有一种成就感,他们也感觉到学校老师在为他们指出方向,许多同学因此振作奋发起来.这种制度大大激活了学生的上进细胞,注入了拼搏的原动力,真正达到了自我教育的目的.
总之搞好班级工作,需要我们不断地去探索和改进,当我们真正将学生放到自我教育,自我管理的主体地位时,就会发现学生的潜能是无穷尽的,我们教师的工作也会变得轻松、愉快,我们就会欣喜地看到一个个朝气蓬勃的身影,一个个欣欣向荣的班集体.