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摘 要 ：本文从后进生在学习上陷入困境的原因以及走出困境的勇气、方法等角度入手,探讨了班主任应如何引导后进生走出学习困境,从而形成良好班风和学风的做法.
关 键 词 ：素质教育 学习困境 后进生
后进生是指某一方面或所有方面相对滞后的学生,是对某个学生群体而言的相对概念.后进生的转化和引导工作极其艰巨而复杂,严格地说,它是一项系统工程.本文仅就如何引导后进生走出学习困境谈几点粗浅的看法.
一、运用心理学转化后进生
积极运用“罗森塔尔效应”,让后进生自我实现预言.自我实现预言是指人们对某些事物的期待或真实信念,将有可能导致这些期望成为现实.“皮格马利翁效应”告诉我们,只要我们对学生抱有很高的期望,即使原来比较差的学生也会有很大的进步.因此,教师不能因为后进生在学习上的暂时落后,就不理睬他们；相反,教师要给予他们更多的关注、期望与鼓励.“老师相信,你能行!”“你已经尽力了,做得很好!”多向他们说一些鼓励的话,他们就有可能朝好的方面转化.
运用“自己人效应”,转化后进生.管理心理学中有句名言：“如果你想要人们相信你是对的,并按照你的意见行事,那就首先需要人们喜欢你,否则,你的尝试就会失败.”这就是所谓的“亲其师,信其道”,也就是我所说的“自己人效应”.在班级管理中,班主任应该把后进生看成自己人,给他们更多的尊重和信任,促使其转变.每个后进生都会有特殊的经历,班主任要深入、细致地做好工作,把后进生当成自己的孩子,帮助他们度过心理危机,促使他们健康成长,最终成为好学生.
二、运用巧妙的艺术,增强后进生走出困境的勇气
后进生往往缺乏毅力,不能很好地进行自我调控.但是,他们又有很强的自尊心和上进心.当他们一次次品尝到失败的苦果时,他们也会痛心,感到懊悔,也希望能有辉煌的一天或取得一次成功.这时,班主任就要正确地对待他们,使他们鼓起勇气,重新树立信心.
1.运用“谈话艺术”,巧妙引导后进生
有的后进生乐于助人,当别人有困难时,他们能慷慨相助；还有的学生,虽然成绩差,但并非不是学习的料.对这样的学生,班主任要善于观察他们的言行,捕捉他们内心活动的特点,适时给予其公正的评价,让学生看到自己的长处,实行“长善救失”.例如有一次,班主任与一个学生谈话时,这样说道：“我对你不守纪律,而且屡教不改的行为很恼火.但一直以来,我不认为你是一个学习差的学生,尽管你现在的学习成绩不好.你作为应届初中毕业生考入师范,这说明你有很大的潜力,你要珍惜在这学习的大好机会.”说完,班主任就走了.转身时,班主任发现这个学生满脸泪水.从此以后,他自觉遵守纪律,努力学习.在期末考试中,他的总成绩列全班第三名.后来,他主动找到班主任,告诉班主任那几句话触动了他,使他明白了很多,正因为班主任没有看“扁”他,才有了他后来的成就.
2.因材施教,创造机会
后进生并不甘于落后,他们希望获得同学尤其是班主任的理解和支持,让他们能够有表现自己才能的机会.班主任应该充分理解学生的这种积极心理,尽可能地为他们创造条件,使他们有发挥自己才智的机会.比如班主任了解到,有一个差生爱看课外书,也常常动笔写文章.出班刊时,班主任就让他写一则“前言”.他很认真地对待这个任务,仅300字的前言,就修改了五六遍.班刊出刊后,这则前言受到了老师和同学的好评,这位同学感到非常自豪.后来,他振奋精神,调整了学习方向,积极地投入到学习中,学习渐渐有了起色.
3.给予温暖,建立信心
有些学习基础差的学生在学习上心有余而力不足.对这类学生,班主任要从感情上去感化他们,消除他们的心理顾虑,使他们正确认识自己.例如有个学生家庭条件差,学习基础差,常为跟不上学习进度而苦恼.一次期中考试成绩公布后,他不吃不喝,独自坐在教室里哭泣,然后上街漫无目的地散步.班干部告诉班主任以后,班主任上街找到了他,并把他带回家,给他端上了饭菜.班主任对他说：“我不想问你为什么,人是铁,饭是钢,先吃饭.吃完了,你愿意在这里坐,就坐一会儿,不愿意就回寝室休息.”面对班主任的关怀,这位学生眼泪汪汪,在班主任的催促下,他含着泪水,强咽着饭菜,也暗暗下定了决心.吃罢饭后,他与班主任推心置腹地交谈了一番.原来,他父母年事已高,哥哥在外打工.每到周末,他都要回家照顾父母和处理家务.平时在学校也是“身在曹营心在汉”,既影响了学习,又没有照顾好家里.班主任安慰他,并允许他每周星期三晚上回家处理家务,但其余时间要在学校里安心地学习.这个学生非常感动.后来,他重新树立了信心,学习更加刻苦.经过一学期的努力,他完成了三大本数学习题,成绩也提高到了班上的前十名.
三、班主任要“授人以渔”,交给后进生走出困境的钥匙
1.培养学习兴趣
后进生由于经历了学习上的多次失败,容易丧失学习的信心.班主任要想办法激发他们的学习兴趣,促使他们自觉地走上奋发学习之路.激发学习兴趣的手段多种多样,总的原则是要从实际出发,针对不同后进生的性格、爱好和实际水平,采取恰当的方式.例如苏联教育家苏霍姆林斯基曾遇到一个叫费佳的小学生,他的算术成绩很糟糕.为了激发他学习算术的兴趣,苏霍姆林斯基从民间收集了两百多道小故事形式的应用题,把它们编成习题集,供费佳学习.用苏霍姆林斯基的话说,是要“使他感到惊奇和赞叹”.而在这惊奇和赞叹之后,跟随而来的正是兴趣.果然,费佳对习题集很感兴趣,后来他成了数学家.
2.制订学习计划
对于处在学习困境中的学生来说,没有比制订切实可行的学习计划更具有实际意义的了.因为学生在困境中会感到无所适从,更缺乏自我约束力.当他们偶有良好的学习愿望时,教师要及时帮助他们制订好适合自己的学习计划.计划要具体,长期、中期、短期目标都应根据学生的具体情况来确定.在这些目标的指导下,学习的内容、各学科的安排和时间分配合理、科学,使计划真正成为学生学习进步的动力,起到约束和促进作用.
3.掌握学习方法
正确的学习方法是后进生起飞的翅膀.班主任要善于指导后进生掌握正确的学习方法,让他们懂得如何学习.学习方法因人而异,大体上包括如何听课（预习、上课、复习）、如何读书（精读与略读）、如何总结（包括单元、学科、学期小结）、如何独立思考（包括思考的深度和广度）等方面.要引导后进生开动脑筋,寻找行之有效的方法,班主任可以让学习方法好的学生向后进生介绍学习经验,或者采取结对的办法,让学生相互交流,携手共进.
四、结束语
在教学中,教师应从培养高素质人才的角度出发,用强烈的责任感和极大的爱心,去消除后进生的心理障碍.对于后进生,我们不能放弃他们,要满腔热情地帮助他们.教育实践证明,没有教育不好的后进生,也没有先天的后进生.转化后进生的方法多种多样,但最重要的两个原则是：一是要相信每位学生都有积极因素,教师要在后进生身上寻找闪光点,并给予肯定,以培养他们的自信心和上进心；二是要帮助后进生培养自我教育的觉悟和能力.他们在转化过程中往往会出现反复,班主任要正确对待这种反复,要在后进生的反复中看到进步,耐心地做好转化工作,直至后进生完全转化过来.