古诗教学之我见

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摘 要：古代教育学家孔子说：“不学诗,无以言.”这句话在今天有很大的意义,因为古诗语言精练,情感强烈,节奏鲜明,意境优美,引导学生学些古诗,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力.

关 键 词 ：古诗教师；朗读；想象；媒体教学

随着“减负增效”这个理念越来越深入人心,怎样使课堂教学更有效,成了教师关注的问题.我从“品诗意、想诗境、养诗趣、重积累”等方面作了一些尝试.现结合《望天门山》的教学谈谈我的做法：

一、反复诵读,品味诗意

我在教学《望天门山》时,以诵读贯穿始终.第一个层次要求“会读”：师范读以后,先是学生自己读4遍,然后指名几个学生诵读,最后是全班一起诵读.这一组诵读扫除生字障碍,学生从陌生到熟悉,从不会读到会读,最大限度地获得这些最基本的要素.第二个层次要求“读懂”,我没有让学生集体讨论,而是根据教师的引导认真地读,细细地想,借助注释和教师补充的资料读懂诗句,然后是想象画面,切切实实地体会诗的意境.第三个层次要求“吟诵”,引导学生读出对诗歌画面的感觉,想象诗人的心情.整个过程在引领学生反复诵读,在诵读中读熟诗句,在诵读中理解诗意,在诵读中体味诗韵,在诵读中感悟诗境.

二、以诗为媒,引发想象

如果说情感是诗歌的灵魂,那么,想象力是诗歌的翅膀.对于我们的孩子来说,用诗歌来打开他们想象的世界,既是教育的目的,又是他们天性的需要.

诗的语言十分精炼,往往短短的一句就包含了丰富的内容,留下了很多想象的空间,引导学生去想象,合理地补充情节,补充画面,丰富诗的内涵,就能领会诗的意境,同作者沟通情感,唤起共鸣.

三、用多媒体,辅助教学

在古诗词教学中,恰当运用电教手段,音画合璧,不仅能激发学生学习的兴趣,也能充分调动和发挥学生的多种感官作用,对理解古诗内容,体会作者思想感情有着很大的帮助,可以收到事半功倍的效果.

《义务教育语文课程标准》总目标中提出：“要认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧.关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养,提高文化品位.”在这个目标指引下,广大教师引导学生根据已有的积淀,丰富自己的文化素养,完成文化建构,已成为语文教学的首要任务之一.在课堂上精心设计每一堂古诗教学课,让那些经历了岁月洗礼仍熠熠生辉的文字照耀学生的心灵,升华学生的情感,铸就学生的人格,是对民族精神最好的传承,是我们每个语文教师义不容辞的责任.