素描基础教学

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摘 要：素描教学是美术教学的重要组成部分之一,传统的教学模式打击了学生的学习积极性,压制了学生的探究意识.在素描教学中一直都存在着一些局限性和模式性,针对这些存在的问题,论述了对素描观念的再认识、素描造型语言的运用、画面的构成等,并论述了一些新的训练方法,能够使学生得到全面的发展.

关 键 词 ：公式化；创造力；画面的构成；训练方法

素描是绘画中的重要组成部分,对于素描学习而言,在强调研究对象构造、注意结构的精确、偏重于理性观察方法的同时,应更加注重创造性思维能力的培养与训练,突破传统已有的思维习惯,应用全新创造性思维方法是极其重要的.

打破公式化,开发学生的创造力才是教师与学生共同的目的,创造性思维是一种具有开创意义的思维活动.创新能力是艺术的灵魂,怎样才能改变目前这种离艺术越来越远的状况呢?我认为应该从以下几个方面入手.

一、对素描观念的再认识

素描应该是一种很自由的表达,不仅仅遵从旧有的写实,关注光线、影调、透视等规则；更重要的是观念的自由表达,就是要摆脱纯客观世界的束缚,不仅要画得像,而且还要画出画者与画面安排之间主观性的关系,并对绘画的语言性、符号性加以思考.现在的设计性素描就是摆脱传统观念进行创作的范例之一.

二、素描造型语言的运用

素描的造型语言是在二维平面上塑造出三维空间的物象,传达画者的精神感悟的方式方法.

1.点、线、面的运用

点是画面构成的最小单位,具有相对的稳定性,可以使人的视线停留在它上面,点又使人感到是力的一种凝聚,点的可大可小,无疑是画面的点睛之笔.线是绘画者个性的表现,有多少画者就有多少种运用线条的手法,所以我们不要拘束于整排整齐的线条.线具有运动感,是表现节奏和旋律的一种运动,在对客观物象的分析后,可以用线条以简练概括的手法,生动迅速地抓住客观物象最本质和激动的东西.

2.材料的多样化选择

素描材料的丰富不亚于其他绘画,而在现代素描教学中,大多数学生在一幅画中只采用一种材料作画,导致素描作品的丰富性欠缺.“工欲善其事,必先利其器.”在素描作画的过程中,材料选择也可多种多样,应让学生尝试找出适合自己的绘画工具,用不同的材料来进行素描练习,这样学生才会更有兴趣,使绘画变得更有意义.

三、画面的构成

1.空间

空间是造型艺术的重要构成要素,在不同时期、不同文化背景下,空间的表现方法不同：西方的焦点透视法、中国传统绘画的散点透视法.若将这些透视法加以变化和应用将会创造出全新的视觉效果.这样有三种技法：

（1）扩大透视

把正常透视关系夸大,突出近大远小的对比关系,使近处的物体产生强烈的视觉冲击力,使近处的物体产生强烈的视觉冲击力,创造出全新的视觉效果.

（2）反透视

打破正常透视关系下物体的轮廓,呈现出反常规的画面效果.

（3）散点透视

这种透视方法是中国画中特有的方式,将其融入素描中,创造出不同凡响的效果,如全景式构图.

2.对比夸张

在构图画面的两个以上的视觉元素中,夸张其中某一元素使其与画面中其他视觉元素形成强烈的反差效果,达到突出展示其中某一个物体的目的.

四、训练方法

1.结构表现训练

我在高中学的是明暗的表现性素描.“五大调子”分得很清晰,开始学的时候感觉很不错,明暗对比强烈.但时间一长画面变腻了,自己也就没有了感觉,原因是由于对物体的结构不了解.

2.抽象造型训练

（1）变形

变形是最常使用的一种造型方法,就是将自然物体的形象破坏并做夸张处理.艺术家为强化形式,因而对形与色进行夸张变形的灵感来自两个方面：一方面灵感来自心理情感,面对自然风光,产生个人情感,自然就会把这种情感体现到画面上,突出什么,减弱什么,实际上已经进行夸张变形.另一方面,灵感来自于原始艺术及民间艺术图式.从克里姆特的作品中,可以看到东方艺术给予他的启示；从马蒂斯的作品中,我们可以看到民间剪纸的影响.

（2）简化

简化就是将自然物象的一种简化,它是以主观态度去掉细节,从而达到造型的单纯化、意匠化,简化不意味着一味地削弱,简化是把观察的形态简化为按功能需要的最基本成分,去除多余的外形装饰,体现整体造型的基本特征.

3.构想能力训练

构想,顾名思义是指构思和想象,带有创造的意味.一个人构想能力的高低会直接制约其创造能力的强弱.视觉领域内的形象创造能力的培养,主要通过以下训练方法获得.

（1）形的联想

联想,它有想象、幻想的意味.形的联想意在引导学生不要被动地去体验,而要积极主动地思考引发更大的联想空间.在生活中,只有充分发挥个人的想象力,从自然出发,挖掘各种不同的心理意象,才能使我们的思维更加活跃,不断涌现新的构想.

（2）直接想象

“想象是人的本能,想象力是一种虚构的幻觉,有创造性的画家能把虚构和幻觉反映在画面上.”虚构的事物有悖于常规,而正是“反常”的情景最能吸引人的视线.这是由于人的视觉心理特征决定的,因为“正常”的情景人们司空见惯,无新奇之处,反而是非常的、荒诞的、离奇的、矛盾的可以形成一种类似视觉游戏的情景,不但吸引人们观看,更能引起人们的思考.

总之,素描作为一种艺术语言是作画者主观用以传达客观感受的基本手段.“思维指导行为”,学生对造型的认识能力提高能透过形体的表象,深入结构的实体中,抓住形象的本质要素,在培养创造性思维的基础上进行素描教学,对学生观察、理解、感受能力的训练,不仅能提高学生的兴趣,也能提高教学质量,使学生得到全面的基础训练.