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自从我国颁布《国家基础教育课程改革指导纲要》以来,我国新课程改革如火如荼地进行着.我国的新课程改革的重点是培养学生的创新精神和实践能力,而探究式教学模式主要是学生以解决问题为核心展开数学探究活动,来获取数学知识、发展能力.而且数学问题的解决是一个数学发现、探索和创新的过程,学生在参与学习的过程中不仅能够获取新知,重要的是能够培养学生的探究精神和创新能力.因此,探究式教学模式得到了数学教师的广泛使用和青睐,教师在运用探究式教学模式教学时,必须准确把握其本质,遵守一定的教学原则与教学策略,才能充分发挥探究式教学模式的作用,达到良好的教学效果.[1]
一、数学探究式教学模式的内涵
探究式教学模式是体现新课程理念的教学模式之一,也是数学学科常用的教学模式之一,数学探究教学模式的使用能够培养学生的探究精神、合作能力以及创新能力等.
“探究”的基本内涵是探索、研究.美国国家研究理事会制定的《美国国家科学教育标准》（1999）指出：科学探究也可以指学生在科学课堂所进行的探究,即学生用为了获取知识、领悟科学思想和观念、领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的各种活动,包括观察、测量、制作、提出假设、进行实验、提出模型和交流等 .对于数学探究教学不同的学者也有不同的解释,基本观点就是：数学探究教学是在教师的指导下,让学生经历类似数学家的探究过程,来理解数学概念和数学探究的本质,旨在提高学生探究能力的教学活动.探究教学是教师学生通过参与的活动,既包括教师的指导,同时体现学生主动地“探究”或“学习”.
在使用数学探究式教学模式时,最关键的是教师要深刻理解探究式教学模式的教学理念,在课堂教学中凸显出探究式教学的本质.因此,有必要探讨数学探究式教学模式的实施程序以及教师实施教学时应该遵守的教学原则.
二、实施数学探究式教学模式的教学程序
孙艳明 经过小学数学探究式课堂的案例研究,得出小学数学课堂中探究的理想状态是：让学生经历“提出问题→建立假设→设计学习方案→收集资料与证据→验证假设→合作交流”的过程.即让学生经历“科学家式”的探究活动,体验获得新知的过程,积累探究的经验,来不断发展学生的探究能力.具体来说,在探究式教学的过程中,实施的教学程序如下：（1）教师根据教学目标和学生已有的认知基础,创设教学情景,提出问题；（2）教师为学生创造有利的环境,让学生充分调动原有的认知经验,并在头脑中建立问题意识；（3）教师给予学生充分的时间与空间,让学生自主探究,寻找解决问题的策略；（4）学生反馈质疑,学生之间交流探讨,教师给予适时指导；（5）学生主动建构知识结构,并且对新知及时巩固；（6）教师对学生的探究过程总结评价,归纳探究结果.[2]
三、实施数学探究式教学模式的教学原则
根据探究式教学模式的特点,教师在使用数学探究式教学模式时应遵循以下基本原则：
1.主体性原则.由于探究式教学是让学生自主探究、自主学习,因此教学应该以学生为主体.教师作为教学的指导者,应该对学生的参与状态进行适时调控,学生积极主动地参与到学习当中,主动探索,独立思考,让学生真正成为学习的主人.
2.差异性原则.教师应该承认不同的学生在认知、情感、行为等方面存在差异.因此,教师应该设计有层次性地问题让学生加以探究,鼓励学生运用不同的方法或策略解决问题,尊重每位学生的想法,让差异化成为教学的资源,帮助全体学生在其原有的基础上掌握知识、发展能力.
3.创造性原则.探究学习是围绕问题而进行的,教师应该围绕教学内容设计有梯度的问题,不仅能够激发学生的学习热情,让学生愿意主动探索,而且要学生充分调动其原有认知,找到解决问题的不同方法,发展学生的创新性思维.
4.性原则.在学生参与探究的过程中,教师应该注重给全体学生创造、自由的探究环境,让每位学生能够充分发挥其各自的作用,并且引导学生充分地表达、质疑、交流与合作,鼓励学生新奇的想法,在探究中理解新知,培养创新意识、提高探究能力.
四、实施数学探究式教学模式的教学策略
教师在实施数学探究式教学模式时,必须注意采取一定的教学策略,才能充分发挥该模式的优势与作用.教师要使学生真正经历探究的过程,理解知识的本质,提高探究能力,培养创新精神,并且能够在参与探究的过程中建立自信心.
首先,创设有价值的数学问题,激发学生探究的兴趣.探究式教学模式是以问题为起点展开数学教学的,因此教师需要注重创设的问题是否适切.教师创设的问题应该是有启发性的、本原的、触及数学本质的问题. 这样才能有效地激发学生学习的动机,使学生真正获得有价值的数学知识.
其次,注重培养学生提出问题的能力.学生在探究教学的过程中,不应该仅仅是围绕教师提出的问题进行学习探究,教师也要鼓励学生积极主动地发现问题,提出问题,并解决问题,因为提出问题往往比解决问题更加重要.[3]
再次,教师应该关注学生参与的广度和深度.教师要对学生的探究学习进行适时地调控与引导,不要让“探究”流于形式,让每一位学生真正参与到探究活动中.教师还应该学会“等待”,因为探究学习的主体是学生,教师应该给予学生充分的时间去独立思考、自主探究,而不是急于要得到结果,否则导致学生的探究不深入,达不到预定的教学效果.
最后,注重引导学生总结探究的过程,培养学生主动探究的能力.在探究活动结束之后,教师不仅要引导学生总结经过探究之后所获得的知识、掌握的技能,更重要的是让学生总结经历了怎样的探究过程,这样才能帮助学生理解探究的本质,让学生形成探究的意识,具备探究的能力,并且能够将探究的思维运用到今后的学习当中去.
探究式教学模式在数学教学中得到了广泛地使用,对学生探索精神、主动学习的意识的形成以及合作能力与创新能力的提高发挥了重要的作用.虽然探究式教学模式非常有利于学生的发展,但并不是每堂课都适用于探究式教学模式,教师应该结合教学内容的特点,恰当地选择教学模式,并且注重多种教学模式并用.