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【摘 要 】在语文教学读是基础,是根本.多年来我们一直提倡重视语文主题阅读,但实际上真正把语文主题阅读落到实处的教师又有多少呢?有人认为拿出大量的时间进行阅读,是偏离了语文教学的轨道,浪费了时间,这是因为他们没有认识到阅读在语文教学中的重要作用.
【关 键 词 】教学 重要 认识 语文基础
在语文教学中读是基础,是根本.主题阅读是发展学生思维、培养学生分析能力、开阔学生视野的重要途径.在阅读中积淀着语文基础知识,广泛地阅读又促进写作水平的提高.杜甫曾经说过：“读书破万卷,下笔如有神.”这句话体现了阅读对写作的重要作用.阅读还能陶冶人们的心灵,丰富人们的精神世界,提高人们的修养和品位.
如何让大部分学生,通过阅读感受生活的美,享受阅读的喜悦,提高语文水平?我在自己的教学实践中总结了以下几点.
一、激发阅读兴趣
要想激发学生的阅读兴趣,首先教师要做好模范带头作用,经常在课堂上谈自己读书的感受和收获.还可以采取一些特别的方法,激发学生的阅读兴趣.设计悬念,让学生激起读书的兴趣,例如：我在向学生推荐《鲁宾孙漂流记》时,是这样说的：“同学们,假如让我们到一个无人的荒岛上生活,你设想一下会遇到哪些困难?如果让你在这样的地方生活10年?你做的到吗?可是鲁宾孙却凭借自己的双手,独自在荒岛上开辟了一个王国,要想知道详细内容,请同学们课外阅读《鲁宾孙漂流记》.”这样的悬念,很自然的激发了学生的阅读兴趣.再如,讲故事比赛,让学生把自己在课外看到的故事讲给同学们听,比一比谁讲的故事最多最精彩.讲得多的同学,可以得到班级内的量化加分.这样的方法,同样会刺激学生,利用课外时间大量阅读书籍.再就是精彩段落摘录比赛,每过一段时间,就在班内组织一次精彩段落摘抄比赛,看谁摘抄得最多、最有价值,整理得最条理.这些活动都能够激发学生的阅读兴趣.总之,只要教师肯动脑筋,激发学生阅读兴趣的方法会有很多.
二、同主题对比阅读
学期初,把单元中选出有代表性的典范的篇目,进行单篇精读.读完后,每篇跟踪3篇同主题不同题材文章,进行阅读拓展训练.如,学习课文邹韬奋的《我的母亲》,在学生对课文有了整体的把握后,我又让他们看我搜集的另外几篇文章：小说《妈妈的眼睛》、《孩子,我为什么打你》、诗歌《纸船》,让学生阅读这几篇文章,并与课本上的文章进行比较,通过接触母爱题材的各种文体,把握文章的主旨,概括文章的写作技巧,并进行母爱主题的写作训练.比较学习后,学生充分体会到了母爱的伟大和无私,并且联系生活实际,认真搜索生活中母爱的细节,有了感恩之心,积极地拿起笔抒写自己的感受.通过训练,学生写出了许多好的作品,其中有诗歌也有散文,这样的比较阅读学习,使他们感受到了收获的喜悦,激发了他们更强烈的阅读和写作的兴趣.
现在的人教版语文课本,每个单元又是一个相对独立的整体,一般的,每单元讲述了一个主题,也就是说,每单元的文章基本都是同主题的.这样我一般采取单元整体教学,就是对单元进行对比阅读、整体教学,同时选择一定数量相似、相关或相对的文章进行对比阅读.例如,八年级下册第四单元市有关民俗的文章,有汪曾祺的《端午的鸭蛋》,台湾女作家琦君的《春酒》、冯骥才的《俗世奇人》等.民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分.关注民俗,可以了解民生和民间文化.学习这些课文,不仅能够感受到自身日常生活中蕴含的无穷乐趣,还能够体会多种表达方式综合运用产生的艺术效果.在学习这些文章时,让学生进行比较阅读,找出同一题材的相同点和不同点,学习作者的写作手法,在比较中,掌握文章的主旨以及作者的语言特色.同时,联系我们当地的民俗风情,要学生学习本单元几篇文章的写作方法,练习写家乡的某一种风俗,往往收到较好的效果.
在教学中选择精美段落进行细读,这个过程用小组合作探究的方式进行,让学生在小组里充分发表自己的见解,再在全班交流.课堂上,教师注重了整体框架点拨教学,使得学生的视界更宽阔,让他们在有限的篇目中得到更多的收获.
三、开展主题阅读活动
我们这些年都订阅主题阅读丛书1-6册,里面收集了大量的精品文章,各种题材分类编撰,给学生的阅读提供了方便,节省了学生搜集资料的时间.主题阅读丛书中的篇目由学生根据自己的兴趣和爱好自由选择阅读.老师调整课时安排,增加自主阅读课的时间,每学期开设4节自主阅读课,让学生们在阅读课上自由驰骋,相互交流学习.
另外,选择“主题学习”中有代表性的文章,教给学生一些读书方法,如浏览性泛读、速度、品味性精读,圈点、勾画、批注摘记、归纳、感想等等读书方法和写读书笔记的方法,从方法上提高阅读效率.
在阅读课上,老师不统一安排阅读内容,让学生在课堂上自由选择文章,自由选择读书方法,进行自主阅读.教师组织学生开展好故事好文章推荐活动,让同桌之间,小组成员之间互相介绍自己读过的故事,由学生向学生推荐介绍或互相补充,在这个过程中,学生不仅要读书,还要思考、表达、倾听等,锻炼和提高学生的多种语文能力.学生喜欢竞争,愿意参加各种比赛活动.因此,教师要结合“主题学习”的单元主题和题材特点,多设计和开展一些竞赛类活动,调动学生的阅读兴趣.可以通过开展成语接龙擂台赛、成语积累大王、古诗背诵大王评选等活动激发学生的阅读兴趣.或者进行精彩段落品评,讲故事,语文知识竞赛等活动,让学生在讲述、竞赛、品评、交流等活动中发现不足,寻找差距.进而取长补短,完善自我,形成“多读书,好读书,读好书”的人人争相读书的好氛围.
四、积累与实践
积累对于语文的学习非常重要,语文水平的提升,离不开平日的辛勤积累,古今中外,很多作家都注重知识的积累.积累的过程,在阅读中自然而然地增厚语文功底,发展语感,加深体验与感悟.这种积累是阅读经历的初级阶段,能对学生的人格、各方面修养起着良好的熏陶作用.但这种随意性、消遣性的积累,较难快速地深入学生的大脑,化为自己的知识.这就迫切需要阅读的主体在无形积累的基础上加强有形的积累.俗话说,好记性不如烂笔头,这世上真正能过目不忘的人毕竟少之又少,所以进入阅读的精读阶段就要学会摘抄,记录,点评,质疑.