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摘 要 ：纵观江苏高考卷,尤其是新课改后的江苏卷,阅读的分值在试卷的分值中愈加凸显.在江苏卷中文言文的分值是19分,诗词阅读是10分,现代文阅读是38分（其中,文学类文本阅读20分,论述类文本阅读18分）,就现代文阅读来看就占了近整个卷面分值的四分之一,可以这样说,阅读分值的高低直接决定着学生语文试卷的分数.下面,结合本人的教学经验,就高中语文阅读教学问题浅谈几点做法,并进行些许探讨.
关 键 词 ：高中语文；阅读教学；高考
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）42-0226-02
一、培养学生的阅读兴趣
兴趣是学生最好的老师.如何培养学生的阅读兴趣,在平时,我是这样做的.每天饭前、饭后休息时间,让学生看看《读者》、《青年文摘》等学生比较喜欢阅读的课外读物,让他们从心理上愿意阅读、喜欢阅读,并进行思考：读了这篇文章后,自己有何感悟和体会.教师要每天抽取一定的时间与学生进行交流,聆听学生的感悟和体会.长此以往,在春风化雨式的潜移默化中,不仅培养了学生的阅读兴趣,更锻炼了学生的阅读能力,当然其阅读分值也会有所提高.
二、培养学生的分析概括能力
培养学生对文章的阅读思维能力,首先,就要培养学生对文章的分析概括能力.让学生读懂、读透一篇文章,就必须让学生自己学会分析文章,即学会分析文章中的重要词语、重要句子、重要段落含义,由小到大、由易到难、由表及里、层层递进,这样,才可能分析透这篇文章.如朱自清的《荷塘月色》,可以由文章开头的一个词语“颇不宁静”,进而引出一句话“这几天心里颇不宁静”,那么,大家就会想,这几天“他”颇不宁静的原因是啥?带着这个问题,顺着这个思路,学生自然而然的就要读下文.我在荷塘看到月下荷塘的美景及荷塘上的月色,为什么又感到心情舒畅?在文章的后半部分有这么一句话：“热闹是它们的,我什么也没有.”至此,通过分析我们明白了,原来作者在现实社会中心里是颇不宁静的,再结合作品的写作时间是1927年7月,当时,大革命刚刚失败,全国处于白色恐怖下,社会何去何从,作者看不清社会的方向,心里感到很迷茫.作者当时思想上处于彷徨之中,幻想超脱现实但又难以摆脱,思想上感到苦闷,自然而然的心里上就颇不宁静,文中作者在看到荷塘美景和荷塘上的月色时,心里的那种宁静也是暂时的、片刻的.
三、培养学生的阅读习惯
高中阅读教学的目的是让学生能看懂文章、能写文章.我在平时的语文阅读教学中是这样做的,在讲每篇课文之前先让学生自己阅读课文,并谈谈自己读了这篇文章后有何感悟和体会,然后让大家对他的感悟和体会加以点评、补充,当然也可以直接谈自己的想法,这样在讲课文之前学生对这篇文章应该是已经理解的比较透彻了.在上课时,老师再加以点拨,学生就能很轻松地掌握课本内容.同时,多鼓励学生在业余时间,看看《读者》、《美文欣赏》之类的书籍,养成爱好阅读、喜欢阅读的好习惯.这样,不仅使学生达到了休息的目的,又扩展了学生的视野.
四、培养学生的主体意识
在新课改的阅读教学中明确提出,要培养学生阅读的主体意识.在平时的阅读教学中,我注意培养学生的参与意识,突出其主体性,进而充分调动其积极性.在上面我提到的让学生课前阅读,浅谈自己的感悟、体会,让其他同学加以补充、点评,就是为了培养学生的主体意识.当然,针对不同层次的学生,我会有不同的要求,争取让每一个学生都有参与意识、都有成就感.最终,使每一个学生的主体意识都能得到提高和体现.
五、培养学生的题目意识
《孙子兵法》云：“知己知彼,百战不殆.”我们高中语文教师在平时的阅读教学中要让学生有题目意识,知道高考考哪几类文体.譬如江苏卷主要是三类：文学类、论述类、实用类.江苏省近几年主要考前两类.文学类主要是两类：散文和小说.这样,学生在平时的阅读中就会有所选择、有所侧重、有所注意,成绩自然而然地也会有所提高.同时还要让学生了解文学类文本阅读的四个题目：第一题是这句（段）在文中有何作用?第二题是文中划线句子或加点词语有何含义?第三题是概括人物形象或性格特点.第四题是探究题,结合文章内容对文章思想内容进行探究.学生对每一类文章出哪些类型的题目做到心中有数,那么,他们在平时的学习和训练中就有了目标、针对性,经过高中三年的系统学习和训练,到高考时应该能够取得一个好成绩.
六、培养学生的答题意识
现在的教育还是一种应试教育,归根结底,还是要落实到试卷上.因此,平时的阅读训练就是必要的.作为教师,要针对每类文体、每类题型如何答题等对学生要加以指导.使学生了解这些套路,然后把这些套路放在具体的题目中进行实训.如,在文学类文本阅读中,鉴赏人物形象类题目的基本思路：
1.画.在文章中画出有关描写或叙述人物语言、心理、神态、动作等的句子.
2.析.在把握文章背景和作者情感倾向的基础上,依据画出的句子,分析人物的精神面貌和性格特征,并分析寓于形象中的思想感情.
3.明.把握文章背景,明确人物的代表类型、地位和意义,鉴赏物象、并要领会其的象征意义,从而准确地理解物象蕴涵的意义和深层意蕴.
4.答.答案的要点至少应包括人物的代表类型、人物的性格特征、人物类型的典型意义等内容.这样,学生答题时就会有章可循、有据可依,自然成绩就能提高.
高中语文阅读教学是一个长期的系统工作,需要广大语文教师长期坚持、相互配合,不断创新阅读教学的思路和方法,这样,在实际的高中语文阅读教学中,学生的阅读能力、阅读水平才能不断提高.