基于情景教学模式下的初中思想品德课程教学探究

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思想品德是初中教育阶段重点科目之一,与其他科目相比,其理论性相对较强,难以激发学生学习兴趣和积极性.随着情景教学模式广泛推广和应用,给初中思想品德课堂教学注入新活力,不仅能够丰富思想品德课程教学内容,创新教学模式,同时培养了学生学习兴趣,使学生能够积极参与到课程教学活动中.结合工作经验,提出初中思想品德情景教学模式的创设方法.

情景教学模式思想品德课程教学一、前言

在新课程标准实施下,促进了初中思想品德课程教学改革,同时提出情景教学模式,要求教师依据思想品德课程内容创设相应的教学情景,以激发学生学习兴趣和积极性,扩展学生思维空间,营造轻松愉悦的学习氛围,充分调动生活经验,加深学生对课程教材了解,同时能够有效提高初中思想品德教学质量.再者使学生在掌握课程知识的同时,将其应用到生活实际中,以达到学以致用的目的,对初中教育事业发展起到推动作用.

二、初中思想政治课程情景教学的创设与应用

1.生活情景：重视学生心理体验

初中思想品德新课程标准提出,教师在教学过程中联系生活实际,创设生活情景,并重视学生心理体验,才能使学生能够对自己心理进行调节,并能感受他人心理,站在他人立场看问题,即换位思考.例如,在《与父母平等沟通》课程学习中,当学生掌握课程知识后,教师可以再课堂上创设生活情景,开展心理体验教学活动.如“学生小玲放学回家后,看到妈妈正在偷看自己日记,继而母女俩发生争吵.”这是学生们在生活中常常存在的母女矛盾问题.这时教师将学生分为两个辩论组,一组站在小玲心理立场上看待问题,而另一组则站在母亲立场上看待问题.小玲代表组学生认为：“我们有自己隐私和秘密,母亲未经我们同意而翻看日记,侵犯了我们的隐私.”而母亲代表组学生则认为：“母亲为了多了解小玲,所以才会趁小玲不在家的时候偷看日记,这是一个母亲对孩子的关心.”这时教师应加以引导,让学生能够体会到父母的用心,并掌握与父母沟通的方法,遇事都应该与父母进行有效沟通,建立和谐的家庭.

2.音乐情景：营造良好学习氛围

音乐不仅可以渲染氛围,同时能够影响个人情绪,而不同的音乐,能够引导人进入到不同情景中.因此,要求教师依据初中思想品德课程教学内容,寻找与之相关且耳熟能详的歌曲,能够营造良好的学习氛围,激发学生学习热情,提高课程教学效率.例如,在《孝敬父母长辈》这一课学习中,教师可以播放“常回家看看”,并让学生体会歌曲情感,分析歌词含义,并对以下问题进行讨论：歌曲中所描绘的“家”是怎么样的呢?歌曲中儿女有事如何孝敬父母长辈的呢?父母对儿女的爱又表现在哪里呢?在欣赏歌曲后,学生们展开了热烈讨论,有点学生认为歌曲中的家是温馨的,有点学生认为是和睦的,而从歌曲“常回家看看”“刷刷筷子”“洗洗碗”“捶捶后背”“揉揉肩”中可以看出儿女对父母的孝顺与尊敬.而从“一些唠叨”“一桌好饭”“一辈子总操心”“问个平平安安”中,可以看出父母对儿女的关心和爱护.通过适当运用音乐,能够激发学生情感,让学生体会到父母用心,在孝顺父母上付诸行动.

3.活动情景：激发学生学习兴趣

在课程教学过程中,教师可以开展辩论赛、社会实践或者角色扮演等形式的活动,创设相应的教学情景,让学生能够置身于情景中,对课程知识又更加深刻的了解,学生各方面能力得以提高.例如,在《众人划桨好开船》一课时中,教师以学生是班集体一员角色提出3个讨论话题：（1）什么是集体?学生们能够针对“集体”发表自己的见解,并掌握集体的含义.（2）个人与集体的关系?在这个话题中,有的学生认为“集体是有个人组成的”,而有的学生则认为：“个人离不开集体,集体能够促进个人成长”.从中可以看出,学生对个人与集体关系看法各有不同,这时教师可以加以引导,让学生领域到集体的重要性.（3）如何发挥集体力量.教师指出要发挥集体力量就必须制定形同的目标,共同行动,才能真正做到齐心协力,转移泰山,并要求学生们共同制定班集体目标,设计班集体共同进步方案.通过创设活动情景,让学生能够在活动中领悟知识,同时活动来源于学生生活实际,大大提高了课程知识可信度,使学生在课程学习中保持积极的参与态度.

4.问题情景：充分拓展学生思维

问题的提出,不仅能够引发学生思考和质疑,同时能够激起学生好奇心和探知,对问题进行积极的分析和探讨.因此,在初中思想品德教学中,教师要依据学生学习心理和课程教学内容,创设问题情境,让学生在强烈探知下自主参与到课程教学活动中.例如,在《受尊重的奥秘》课程学习中,教师可提出问题：人人都希望获得他人尊重和认可,当得不到他人尊重和认可时,就会感觉非常苦恼,那么如何才能获得他人尊重呢?这个问题是学生们在日常生活中常常遇到的,所以容易引起学生共鸣和注意.这时,教师应该引导学生进行积极思考,并在课堂中展开讨论,一方面,能够使学生将注意力集中到新课程学习中；另一方面,能够开阔学生思维,提高课程教学有效性.

5.多媒体情景：增加课程教学感染力

随着多媒体在教学中的应用,不仅能够通过图文并茂、动静结合的声像,创设丰富多彩的情景,同时能够给学生带来强烈的视觉、听觉感受,使学生能够进入到多媒体创设情景中,呈现出良好的学习状态和思维状态,并达到转变教学模式的目的.例如,在《维护消费者权益》课程学习中,教师按部就班,将课本作为教学唯一材料,将容易让学生感觉枯燥乏味,无法激发学生学习兴趣和积极性.教师在课堂教学中科利用多媒体技术,播放最近在西安某游乐园发生的“极速风车”正运转,3名游客被高空甩出的新闻报道,以直观画面感震撼学生心灵.当学生进入到多媒体情景后,教师及时引入课程内容,提出“我们作为一名消费者,当我们合法权益被侵害时,如何通过法律来保护自己呢?通过这样的形式,能够增加课程教学的感染力,让学生集中到消费者维权上,并开阔学生思维,让学生能够主动参与到课程教学活动中.

三、结语

初中思想品德课程情景教学模式多种多样,而非一成不变,这就要求教师依据课程教学内容,创设各种教学情景,才能激发学生学习兴趣和积极性,主动参与课程教学活动.同时,能够扩展学生思维,充分发挥学生学习潜能,养成良好的思想道德行为习惯,树立正确思想价值观念,使学生素质得到全面提升.