初中思想品德课程新课改下的教学

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摘 要 ：初中思想品德课程是培养青少年人生观、价值观、世界观的重要途径,它是培养我国公民社会公德、社会品德、职业道德素质的重要渠道,对社会公正平和、和谐稳定、健康发展有深渊意义.随着社会进步、经济快速发展,初中思想品德课也要跟上时代脚步,制定新的课程标准、新的教学理念,逐步改革.结合课程改革前后的教学对比分析、不断总结分析了原有课程模式的弊端,也对新课程标准下的教学实施提出了浅薄的建议,对以后教育教学给予一定指导和帮助.

关 键 词 ：初中思想品德；新课程；教学理念；教学实施

中图分类号：G4

文献标识码：A

文章编号：1672-3198（2012）04-0209-01

1以往初中思想品德课存在的主要问题

1.1教学内容滞后

思想品德课最大的特点是时政性强,时效性大.但以往的教学内容远远不能适应社会的快速变化,这里有一定的教育滞后的客观因素,但主要原因还是思想品德课对适应社会的积极主动性不高.这导致了理论与实践严重脱节,对教师教的积极性和学生学的积极性都有很大打击,影响了教学质量也减弱了教育的意义.

1.2受重视程度不够

初中思想品德课虽然教育意义重大,但却因为中考压力,一直被定位成副科,不计入中考成绩或者是在中考成绩中占的权重很小.因此,在绝大多数学校里,初中思想品德课都出现了课时不足、课程内容多、课堂容量大、教学资源少等情况.教师没有时间去深入、透彻的讲解；学生没有时间和机会去深入理解、贯通掌握.因此,整个教学过程基本上是教师大量灌输,学生死记硬背.

以上情况是以往初中思想品德课堂的主要问题,也是各个学校普遍存在的问题.课程改革对初中思想品德课提出了新的标准要求和教学理念.规定思想品德课是初中学生思想品德健康发展的奠定基础,加强思想道德教育,帮助学生提高思想素质,形成健康心理素质,树立法律意识,增强社会责任感,逐步形成正确的人生观、价值观、世界观.笔者深入分析,在实践中逐步领会新课改后的教学理念,对思想品德课的实施,提出如下建议.

2教师教学理念的更新

初中思想品德课是培养学生道德品质、行为规范、法律意识、社会责任的主要途径,是学生成为一位合格公民的基础.因此,初中思想品德课堂应该是开放性的.教材中的知识结构是这个开放性课堂的灵魂,而社会时事是呈现知识结构的最好载体.要用理论去分析时事,再从时事归纳总结出理念.真正做到理论联系实际,实践检验理论,调动学生主动参与到课堂中来,让学生的思维活跃起来参与到实际事件中去,通过角色扮演、换位思考等教学手段使学生切身感受到思想品德的理论知识对社会实践的重要意义.

3教师教学过程的把握

课程改革不仅提出了新的教学理念,也对整个教学过程提出了更高的要求.相对比较思想品德课堂更具开方向性,也就要求了教师要有更强的驾驭课堂的能力.以往的教学课堂,多是教师讲授,学生听,记笔记,可以说教师是课堂单方面的主体,教师只要维持正常的课堂秩序和课堂纪律,基本能够完成教学.但新课改后,课堂的主体发生变化,学生转换成了课堂的主体,学生的参与度更高,教师更多的是去引导、总结和帮助.因此,新课改后课堂教学必须以高超驾驭课堂的能力为基础.要保证学生思维参与到案例中来,也要保证学生思维最终的落脚点是课堂的理论知识结构.简单的分组、畅所欲言的随便讨论,只能使课堂更加混乱无序.

4考核方式问题

考核是检验教学效果和学生学习情况最直接有效的方法,考核方法、考核模式、成绩评价方式、等次排列方式是教学过程的最终导向.因此,新课改要长期、深入贯彻执行下去,必须以新的考核模式为基础,这也是我国推行素质教育面临的一大难题.以往教学模式正是因为最终的考核是一纸试卷决定学生的成绩等次,所以才有了填鸭式的教学课堂.

新课改后初中思想品德课要探讨出全新的考核模式,这种考核模式要能体现出学生思想品德、社会公德、法律意识的认知和意识；也要体现出在社会实践中学生对社会实践的自身行为选择；还要体现出学生对重点知识点的掌握和理解.这应该是理论和实践相结合的考核模式,但这种考核模式在教学实施过程中,显得难以实施,因为没有现成的模式去参考,也没有统一的标准去衡量,更困难的是教师或者是教育无法给学生的思想品德、社会公德、法律意识和社会责任感一个具体的、有意义的分值；也无法给学生选择的行为给“是”或“否”这种全或无的对错之分.这需要社会学专家、学者的帮助,也需要全社会的支持.

5结语

初中思想品德课作为培养学生正确人生观、价值观、世界观的重要渠道,要跟上社会经济发展和文明进步.课程改革促进了这么课程的发展,适应现代化的社会.课程改革带了全新理念的同时对教师提出了更高的要求,教师要从理念上,从教学过程上不断提高自身素质和业务水平.特别重要是这门时政性强又有特殊意义的课程需要有适合的考核模式,这种理论联系实际,多样化的考核模式需要更多的探索和研究.