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摘 要 ：本文通过对当下教育部提出的课程改革方案的要求的解读,说明当下初中思想品德课堂教学方式已经和当下时代需要脱节,不能满足学生的学习需要和社会需要.然后,分析初中思想品德课堂教学中存在的不足,深入分析初中思想品德教学中存在问题的根本原因,相应地提出解决方法,为提高初中思想品德教育的教学效益找到解决之法.
关 键 词 ：思想品德 教学 课堂效益
中图分类号：G632 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.146
目前,新课改正在一步步推进,以往传统的教育教学模式已经不适应当下社会的需要,为此,教育部对各科课程提出了新的改革目标,更是把初中思想品德课程作为改革的重点课程之一.由于本门课程包含极多的理论知识,导致其教学方式具有一定的特殊性,使得目前的教学课堂上方法比较单一和保守,不能激发学生的学习兴趣,知识的接受过于被动.在课程改革全面推进的情况之下,初中思想品德课堂教学更应把握时机,适应新课改的要求,转变课堂上老师教育和学生学习的方式,改革目前初中思想品德课堂教育的弊端和不适宜的方法,寻找和使用适合目前社会需求的教学方法,不断创新,提高教学效益.
1.目前初中思想品德教学的不足
思想品德课程是学校对学生的德育教育的重要途径,目的是通过本门课程是学生形成良好的品格,建立健全学生的是非观、法制观和人生观.但是目前陈旧落后的教学观念和教学方法对学生的培养造成了一定阻碍,导致教学效益低下.其中,我们初中思想品德课堂教学主要存在以下几个方面的不足.
1.1 教师主动教学,学生被动吸收的模式
课堂教学的主体应是学生,但是由于我国目前受应试教育现状的影响,导致了在课堂上老师成了主角,学生成了配角.在课堂上老师一般采用传统的教学模式,主要是以教师为主导的单项知识传输过程,基本上是以老师的讲授和布置习题为主.在这种教学模式下,老师的授课过程会非常疲惫,学生的学习过程也不轻松.这种教学方法,严重忽略了学生的思维培养过程和创造性.
1.2 完全就教材的复制式教学
有的教师对于初中思想品德课程的教学知识一味宣读书本上已有的内容,各个老师的讲解千篇一律,毫无新意.现在的学生思维活跃,想法创新,已经不能接受这种一成不变的教学模式.思想品德课程本身具有一定的乏味性,所以不能只是在课堂上对学生进行理论知识的灌输.
1.3 教学方式的单一,教学内容的老套
对于教师在课堂上讲的内容可能已经教过了几届学生,内容已经相当陈旧,而且再靠过去相同的教学方法再一次为学生“陈述”那些早已过时的知识点,难免挫伤学生的学习积极性.
2.针对目前初中思想品德课程的改革措施
对于初中思想品德课程存在的问题,既有制度的原因,也有老师学校的因素,同样学生自身也存在一些问题,目前,在新形势下,要完成思想品德课程的教学目标和目的,必须从根本上加强对该门课程的改革,努力改革教学模式,以确保该门课程的教学效益的提高.
2.1 提升教师素质,丰富教师知识
教师的教学能力、教学水平和教学效益和教师本身的素质有很大关系,从某种程度上来说,教师教学质量的好坏和该教师自身素质是呈正相关的.教师的素质即包括内在的修养和学识,也包括外在的形象和给人的感觉,学生在高素质的老师的带领下才能容易学到知识.
古人云：亲其师,信其道.对于老师来说,内在的学识修养是最重要的,一个在各方面知识渊博的老师必定会得到学生的尊重和喜爱.对于初中的思想品德课程的教学,老师不能只是简单地讲授一些理论知识,更应该在适当的时候向学生介绍一些相关的案例或故事,提高学生的积极性,开阔学生的视野.
2.2 激发学生兴趣,提高学生求知
学生学习效率的高低很大程度上与学生付出的程度有关,然而要使学生对一门课程花费较多的时间去学习,就必须使学生爱上这门课程.人们常说兴趣是最好的老师,只有学生真正对这门课程感兴趣了,才会自觉自愿地为此而付出.学生的求知越强烈,学习兴趣就越浓厚.
对于初中思想品德课程的学习同样如此,为了不断激发学生的学习兴趣,老师可以采用“设伏”的方法.即在知识的讲授过程中,巧妙设置疑问,利用学生天生的好奇心理设置悬念,给学生探究的,从而激发学生的学习兴趣.
对于一些在成绩上较落后的学生,我们也需要刺激他们的兴趣,使他们对本门课程产生信心,树立信心.
2.3 以情景剧的方式参与课堂
在初中思想品德课程的学习过程中,会设计一些具体的案例,为了让学生能更直观地学到理论知识,我们可以把这些相关的案例用表演的形式搬上课堂.要想提高教学效益,调动学生学习的主动性,就必须要创建爱良好的教学情景.让学生在参与的过程中得到品格的锻炼,在事例中提高辨别是非的能力.
2.4 采用互动式教学,使学生参与教育学的过程
互动式的教学方法目的是让学生成为课堂的主体,旨在提高学生的课堂参与程度,目的是让课堂随学生的积极参与而达到活跃的程度,所以有利于课堂气氛的提高,使学习效果增强.
在课堂上,老师应该适时提过一些能让学生产生较大分歧的问题,我们可以在这种机会下,给学生课堂讨论的机会.先将学生按意见的不同大致分成两派或是三派,给其一定的时间在内部统一意见,可以将看法分点罗列,梳理出合乎逻辑的讨论结果.在有一定准备情况下,两派同学分别陈诉自己的意见,然后再反驳对方的意见,最后,两派同学在经过大量讨论的结果下制定出一个尽量符合两派同学的一个综合性意见.
在这一过程中,学生可以充分展示自我的想象能力,锻炼其理解能力和思考能力,能在讨论的过程中提高他们的语言表达能力.
3.结语
总之,在初中思想品德课堂的教学过程中,教师只能是作为学习的配角,知识的讲解只是培养学生的一种手段,要将学习知识的主动权让还于学生,让学生成为课堂学习的主体.同时要注意方式方法的研究和使用,只有方法适宜才能从根本上提高初中思想品德课堂教学的教学效益.