试析语文课堂阅读教学如何塑造学生的文学素养

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语文新课标强调:“阅读是学生的个性化行为”,“要珍视学生独特的感受、体验和理解”.阅读是一种创造性的劳动,是一种个性化的阅读行为,任何他人都无法替代阅读主体的阅读感受.那么,在语文教学中,如何塑造学生的文学素养?就此谈谈笔者的几点认识和体会:

一、用丰富的内涵,唤醒学生的文学潜能

1.引领学生走进文本,让文学作品本身对学生产生感召力、震撼力.我执教《安塞腰鼓》时,充分发挥它自身澎湃的优势,通过热情洋溢的范读和指导学生声情并茂的朗读相结合,让学生如临其境、热血沸腾,从而体验到西北风情的阳刚之美,更深刻地领悟我们中华民族坚强和不屈不挠的民族之魂.

2.以作品吸引学生走进作家,走向更广阔的文学之旅.具体做法是以“文”引“文”,由学生读课文引导学生进入文学名篇.如品析《晏子使楚》时,我只要求学生用自己的话连起来讲一讲这个故事,但他们说想“演一演”,我接受了他们的意见.结果课堂气氛非常好,经过几个学生的表演之后,全体同学都对故事留下了深刻的印象,讲故事时都能脱口而出,且讲得生动有趣、回味无穷.有时当同学们发言不是很积极的时候,同学们又提议进行组际竞赛,教室里一下子就变得热闹起来,一个个争先恐后地举手,踊跃参加到讨论中来.我不禁感叹:还是孩子了解自己呀!当他们对自己选择的学习活动感兴趣时,那任何艰难的学习都会变得不再是一种负担,而是一种享受,能使效果倍增.除了要注意到孩子们的共性以外,我们更要注意到学生个体间的差异.学生的学习方式和个性特点的差异是客观存在的,要让学生根据自己的个性特点,学会选择学习内容、学习方法、学习形式,重视学生个体的有效参与,让每个学生学会面对陌生领域,自己去搜集、筛选资料和寻求答案.如在课堂上朗读、背诵课文,学生自己喜欢哪一节,就可以自由选择哪一节.这样,学生在无拘无束和非强制性的选择中个性得到了发展,教师也可以从学生的兴趣需要中找到教学的突破口.


3.让学生在解决开放性问题中张扬个性.阅读既然是一种个性化的解读过程,那么学生自然可以依据自己的“阅读期待”,对课文产生认同、共鸣,或进行质疑、批判.如在分析《麻雀》一文时,我总结道:“课文通过描写老麻雀奋不顾身地拯救小麻雀,歌颂了一种崇高伟大的母爱精神.”而学生听后质疑道:本文没有一处提示这只麻雀的性别,怎么肯定是“母爱”而不是“父爱”呢?对于学生的质疑和反驳,我感到愕然.细细读来,在字里行间确实找不出这只麻雀的雌性特征.作为一种泛指,学生的质疑还是有道理的.这一看似不是问题的问题激起了学生思考的兴趣,学生们顿时展开了热烈的讨论,最后用了大家都比较认可的表达方式――表现了一种伟大崇高的亲子之爱.

可见,在文本教学的设计中要重视学生问题意识的培养,只有善于发现问题的学生才有创新的意识,在文本教学中要多设置一些开放性问题,为放飞思想、张扬学生阅读和欣赏的文学个性提供广阔的时空.

二、找准突破口,培育学生的文学素养

1.正确熟悉学生,尊重学生的个性.教育的对象是具有个人尊严和非凡个性的人,教育核心是唤醒,教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的生命感、价值感唤醒.因此,作为语文老师,应尊重学生的精神自由,帮助学生建立起一个精神的故乡,一个心灵的家园.在对待学生的态度方面,就要求语文老师要把学生当“人”看,因为学生是主体的人,有他自己的独立人格,有他自己的主体意识,要相信他们、尊重他们.

2.教材学习中提倡和培育人文精神.无论是从历史还是从现实来看,语文教材中有大量的文学作品和丰富的人文知识.如何看待、如何处理、如何利用这些作品,对语文教学来说至关重要,对培育人文精神来说至关重要.教材所选的作品中涉及到多方面的精神,有孟子的“舍生取义”、范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”、文天祥的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”,有对自我追求、对人性的熟悉,有对真善美执著的追求等因而在教学中应注重通过这些内容的学习从精神培育的特点出发,注重从心灵的体味、精神上的薰陶来促成学生人格、信仰等的形成.

3.开展多彩的阅读活动,张扬学生阅读和欣赏的文学个性. (1)组织读书笔记展评活动.班级内,每两周展评一次,由各阅读小组推荐好的再参加每月一次的展评,以达到鼓励先进、鞭策后进的目的,保证阅读课持续高效的良性循环.

(2)师生互荐.教师或学生读了一本好书,推荐给其他人,每周一次好书推荐交流会;利用阅读课,以名著推荐的形式,让班上的每位同学给他人推荐一部文学作品,并进行简练的介绍.

(3)将优秀的影视作品、电视散文引入课堂.我校“班班通”走入课堂,我们在教学中能够便捷地,适时穿插播放中外名著和电视散文.我们利用阅读课的时间播放了《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》等片段,然后让学生对照阅读文本中的相关描写,丰富了学生的阅读视野.

(4)充分利用网络资源建立个性化阅读的展示平台.我们引导学生利用网络来读好书,并且建立了阅读贴吧,为同学们开辟了敞开心扉说真话的阅读平台,促进了阅读向课外的延伸.

4.在写作实践中,培养学生的审美情趣.写作是一种高度综合化的精神活动,是主体内在精神和独特个性的自由显现,是生命力、创造力的文字外化,往往能折射出人生态度、价值取向、审美情趣、个性风格.所以在作文教学中要注重人文性的渗透,鼓励学生写真话、写真情、写实感,真心倾注自己的情感,让学生感受文学创造的快乐和艺术美的享受.

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