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应用文,顾名思义,以应用为前提,以实用为目的.在社会的发展过程中,应用文一直是人们传递信息、处理事务、交流感情的工具,有的应用文还可用来作为凭证和依据,如借条、收条等.并且随着社会的发展,人们在工作和生活中的交往越来越频繁,事情也越来越复杂,应用文的功能也就越来越多.
近日,在网络上看到美国大学董事会全国写作委员会发布的三份调查：2003年4月第一份调查《被遗忘的“R”》,呼吁掀起一场写作革命：2004年9月第二份《写作：通向工作的门票》,在调查了120家美国大公司后结论是――当今职场,写作成为工薪雇员获得聘任与提升的“敲门砖”, 2006年7月第三份报告《写作：来自州政府的强烈信息》发现,尽管政府部门对雇员的写作能力高度重视,但相当比例的政府雇员在写作方面没有达到政府的要求.由此可见,写作已经不单纯是为了升学或者个人爱好,它已经融入我们生活和工作的各个领域,试想,一个能够在写作方面游刃有余的人,也会使自己的工作效率大大提升,更会有一个很大的发展空间.
有一位企业的管理者说过,有的工人在工作中,连一个最普通的请假条、借条都不会写,更不用说写通知、工作计划和总结了.其实我们职业院校有相当数量的毕业生,企业对他们的语文水平都普遍不满意,当然,这与他们在义务教育阶段,文化课薄弱有很大关系,特别是其应用文写作能力非常欠缺.这就要求我们职校的语文教师在教学过程中要始终贯彻“实用”的思想.
我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过,“我们不一定要能写小说、诗歌,但一定要能写工作、生活中的实用文章,而且非写得既通顺又扎实不可”.老先生一语道出了应用文体的重要性.我们作为一所职业类院校,培养的是适应社会用工需要的技能型人才,因此开设常用文体写作也是势在必行.
一、中等职业学校学生现状
通过以往的语文教学,我们发现：在学校常规生中,很多学生只是读过初中,语文基础薄弱,对常用文体写作也是一知半解,根本没有进行过系统的学习和深入的研究,即便是请假条、借条、书信等较浅显的文体,也难以通顺、规范的写出来.而作为职业学校的学生而言,他们迫切需要学到适应未来工作和发展的知识和能力.所以,语文教师就要适应这种需求,不断更新教学意识,使学生所学的写作能力,能够与时俱进地适应社会的发展,给他们及时地补上这一课,因此我校于2009年开始就在常规生中开设了常用文体写作课.
二、应用文学科的特点
由于应用文本身不像以往所学的作文那样,可以有华丽的辞藻、跌宕起伏的情节和一定趣味性,并且,在大多数人的固定思维中,认为应用文是文秘专业应该掌握的技能.因此,学生对该课程并未给予相应的关注,甚至可以说是索然寡味.加上应用文写作具有特定的内容和形式,写作格式也相对固定、规范,所以如果仅仅是照本宣科,讲讲写作格式和注意事项,给学生归纳些条条框框,然后提供几篇范文,让学生生搬硬套.那么学生就会因此学得乏味,练习写作时也就是仿照例文,改个名字,应付了事.这样就会让应用文教学处于“教师无心教,学生无趣学”的恶性循环状态.
其实,现代应用文是对古代应用文的继承和发展,从古到今,有一大批典范的应用文佳作.多读名篇佳作不仅可以接受名家的思想、文化熏陶,而且可以学习和借鉴他们的逻辑、思维方式,遣词造句、布局谋篇的技巧,对训练和培养语感也大有裨益.阅读可以对人产生潜移默化的影响,使人的能力和水平在不知不觉中得到提高.
三、教学中根据所讲文体不同,设计不同教学方式
在教学中,我们首先从最简单的“请假条”开始,继而讲解日常工作生活中常用的“条据”,告知他们条据是有法律效力的,任何数字的错误或者语言的歧义,都可能导致不必要的财产损失,使学生知道这些都是他们将来会用到的内容,基于实用的目的,这两节他们都能很好跟住老师学习.在进行“读书笔记”教学时,文中的例文二是《简笔与繁笔》,列举了《水浒传》中“林教头风雪山神庙”、“武松打虎”等例子,我就把它们当故事展开来讲,因为小说本身富有戏剧性,学生听得津津有味,也调动了他们看名著的兴趣,同时教给他们读书时养成做笔记、勤思考的好习惯.
我所教的的学生中有学焊接、数控、冷作工的,还有计算机应用、酒店管理等专业的,因此有的应用文体对于他们今后的工作几乎用不着,而有的文体将伴随他们整个职业生涯,如请假条、条据、求职信、计划、总结、通知等公文文种,因此我们就把这些文体作为重点进行教学,争取在有限的16周教学内,让学生学到他们最实用的知识.
比如进行“求职信”教学时,我给他们拓展了几个面试技巧,又设计了一个面试场景,现场指定一部分同学做面试考官,一部分同学做应聘人员,同学们通过现场面试,既巩固了理论知识,又锻炼了表达能力,还找到了充分展示自己的平台,学习应用文的兴趣和热情空前高涨.
因为应用写作具有很强的实践性和应用性.因而,讲授应用文写作要避免“纸上谈兵”,并同时将一些鼓励和正能量传递给学生.比如,在讲授“计划”一章时,我先引用美国调查组织对人生目标是否明确的一些人群进行调查,有20%的人生活没有目标,最后沦为了乞丐,有60%的人生活有目标,模糊,成为了上班族,有17%的人,生活有目标,清晰,成为了专业人士,最后,3%的人,生活有目标,清晰,并且白纸黑字的把它写下来,成为了顶尖人物.这是一个由于生活目标的不同,导致了不同的人生境遇的调查结果,学生听完深有感触,并为目标的重要性而感到震惊.接下来我特意组织了“未来人生规划”比赛活动.这些做法既激发了学生的学习兴趣,又学到了写作知识,学生积极性比较高,教学效果也比较理想.
其实,任何一个学科的教学都必须注入教师的情感,学生才能学得专注,应用文教学亦是如此.爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师.”如果学生有了浓厚的兴趣,就会产生源源不断的学习动力.只要教师在课前精心设计,尽量多的拓展一些相关的知识,丰富应用文的教学内容,让学生感受到应用文写作是与他们未来工作和生活息息相关的,是有价值的,有意义的,自然也就收到良好的教学效果.
总之,娴熟的语文应用能力已经成为一种时代需要.能够写作简易应用文体,对于职校学生而言也是非常重要的沟通手段.所以应用文写作学科的发展,势在必行,进一步提高常用文体写作教学水平,使学生更好地适应社会发展的需要,也是我们教师当仁不让的使命!