如何培养小学生的语文自学能力

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随着语文教学改革的不断深入发展,新课标要求我们教师转变教育观念,教师在教学中传授学生知识的同时,更应重视学生自学能力的培养,让学生学会学习,“教是为了不教”.可见培养自学能力是小学语文学法指导的核心和归宿.而如何培养学生的自学能力呢,可以试着从以下几个方面着手：

1循序渐进,遵循学生认知规律

依据学生的认知特点,教师应由浅入深,循序渐进地指导学生自学.教师可安排“导—扶—放”的三段式指导程序,逐步把学习的主动权交给学生.“导”即引导,指导教师依据教材,讲清知识,教给方法,提示规律.“扶”即扶助,指教师在知识的重点,难点以及关键处提出自学的思考提纲,让学生带着问题,模仿或借鉴已有的学习技巧或方法独立学习,而后师生共同讨论,小结,达到理解、掌握知识的目的.“放”即放手,就是教师先提出课题,布置自学内容,要求和进度,不提问题,放手让学生自己看书自学,逐渐由学生自己归纳整理出纲要,自己找规律.

当然,导、扶、放绝不是一成不变的公式,教学中要根据实际情况巧妙结合,合理运用,使自学指导工作真正落到实处.

2教给学生自学的方法

“授之以鱼,不如授之以渔.”不好的教师是传授真理,好的教师教儿童发现真理,随着知识经济时代的到来,现代科学技术日新月异,发展迅猛.课堂上教师传授的知识是有限的.只有授予学生能接受的学习方法,通过训练形成学习技能,才能使学生适应时代需求,终生受益.根据语文学科的特点,教师可在课堂上教授学生自学语文的方法：

2.1精读与浏览.一般地说,小学生的教科书中的重要部分应该精读,不仅要了解课文大意,还要深刻理解课文所阐述的基本原理,经过自己消化理解以后要能用自己的话表达出来,最后还要区分出需要背诵记忆的部分和需要学会应用的部分,并努力达到记忆和运用的要求.

2.2新旧联系,温故知新的方法.各门知识、各种能力都是从初级到高级,从简单到复杂,自成为一个系统的.人们要从各门知识自身的前后联系中去掌握它,要从各种能力的基本能力与复杂能力的联系中去掌握它.这就需要建立新旧联系的学习观念,需要树立温故知新的学习观念.例如在学习“名不虚传”中的“名”字时,我们要教学生首先理解“名”在这里是“名声”的意思.由此还可联想到“名”用在其它词语中又是怎样解释呢?如“名牌”的“名”和“名落孙山”的“名”等.通过这种多向性的思维,学生就会对“名”有更全面、更透切的理解.

2.3质疑法：这种方法指的是学生在阅读过程中,通过边读边质疑、释疑,使学习成为自我“生疑—知疑—释疑”的矛盾转化质疑的要领,即质疑的内容必须是文章的重点和难点,质疑学习可以锻炼学生的意志力,促使学生形成积极主动的探索精神.

2.4举一反三,逐类旁通的方法.基础知识的学习主要集中于字、词、句、段、语法、修辞、逻辑等.这些知识需要理解记忆,例如,我们在教学生认识“烈”字的意义时,就告诉他们“四点”表示“火”,是由书写时演变而来的,凡带“四点”的字都与“火”有关,进而加深讲解本义、比喻义和引申义.学生依此类推,很快就可以掌握一大批字的大概意思.如带“贝”旁的字与金钱有关；带“忄”旁的字与心理活动有关；带“言”旁的字与语言有关等等.这样就教会了学生一些基本的识字方法,逐步奠定了学生自学识字、辨字、释义、辨义的基础.这样,学习也就达到了举一反三,触类旁通的效果.

3加强实践,强化练习

学生的学习过程告诉我们,学习实践活动是一种增强理解,加深记忆的十分重要的活动,这种实践活动的主要方式是练习,一种有效的自学方法的掌握,需要在练习中强化,在练习中巩固.因此,我们必须有目的、有计划地加强学生自学方法的训练,并在训练的过程中不断完善.

3.1科学安排,合理训练.语文自学方法的训练,教师必须科学安排,首先,要适量.“大运动量的重复训练,只能加重学生的负担,造成逆反心理.适量就是要根据年级特点和教学要求,因人因班地去安排训练的数量.其次,要适度.教师无论安排哪一种自学方法让学生进行训练,都有不宜过易或过难.即便是学生已经基本掌握的方法,也要根据具体情况分出层次,难易适度.这样学生总是处在成功的过程中,经过一定的努力获得新的成功,学习训练的主动性就必然始终如一.再次,要适时,教师要注意在学生的学习处于最佳状态时安排训练.比如：①激起兴趣,引以思维时；②产生疑问,寻找答案时；③掌握规律,尝试验证时.

3.2形式多样,灵活训练.根据小学生的年龄特点,教师应围绕教学目标,设计灵活多样的训练形式,有计划的实施有效训练,调动学生的兴趣,提高训练的质量.比如讲前练（复习旧知,提示新课）；讲中练（讲练结合,消化领会）讲后练（巩固运用,形成技能）；综合练（检测反馈）.练的形式要切实从学生的实际出发,不拘一格,灵活使用.

3.3课内外结合,综合训练.要巩固、提高学生的自学能力,仅靠课堂训练是不够的.要不断地向课外延伸,尽快地把课内获得的自学本领运用到课外语文学习的实践中.比如开展课外阅读、讲故事等形式的活动,使学生在“学习—实践—再学习—再实践”的循环往复中形成语文自学能力.

4持之以恒,养成学生自觉学习习惯

养成教育,决非一朝一夕之功,必须坚持不懈.学习习惯的培养,我对学生的要求是“言而有信,言出必行”.平时,我鼓励学生踊跃发言的名言是：“只要举手的就是好学生,只要答问就会有进步”.并注意捕捉学生的创造性火花,记载并给予热情的鼓励,期待它燃成熊熊大火.每次作业,要求同座的学生相互检查.作文草稿,学生先自改、互改,查寻自己的疏漏,养成细心作业的习惯.每天保证让学生有一定的课外阅读时间,内容包括书报、电视节目等；同时养成读思结合、不动笔墨不读书的习惯,坚持做好读书笔记.读到文章中好的材料或者有启发的问题,立刻圈点勾划或抄录下来,然后归纳要点,认清妙词佳句,辨明蕴藉精妙之处,并且记下心得体会,形式内容不限,可以是只言片语,也可以是格言警句和精彩文段,还可以是漫画创作等.这样在丰富学生词汇、语感的同时,也逐渐培养了学生的思维和鉴赏能力.经过实践,我们会发现凡是按照老师的要求去做的学生,他们的思维会更敏捷,阅读能力和写作水平也会提高很快；反之,阅读能力和写作水平老是停留在原地不动,或者提高很慢.

此外,还有课前预习、勤翻工具书的习惯,独立思考和完成作业的习惯,及时复习巩固的习惯,先写提纲后写作文的习惯,文必加点、文必分段的习惯及自我测定自我总结的习惯等等.