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摘 要 ：写作能力是语文素养的综合体现,是语文教学的重要内容之一,也是语文教学的难点.提到写作,小学生就感到无从下手.他们怕作文,不爱写作文.本文如何提高小学生的写作能力略抒己见,意在抛砖引玉.
关 键 词 ：小学语文 写作能力 策略
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.在实际教学中,面对作文,学生怕写、不会写,没啥可写的现象时有发生.那么,怎样改变这种不尽人意的状况,从而去提高学生的写作能力呢?我认为应从以下几方面入手：
一、兴趣是前提,激励常相伴
培养兴趣是写作的前提,有的同学不善于写作,不愿意作文,提起作文就头疼,总觉得无话可说,写起文章来东拼西凑,重复啰嗦,或是平铺直叙,总是不尽人意,这些孩子对写作不感兴趣,是写作能力难以提高的一个重要原因.如果厌烦写作,害怕写作,怎么能提高写作能力?但假如教师给学生一个展示自己作品的专栏,学生的辛勤劳动得到应有的肯定.假如课堂里有些时间是给学生相互交流自己的作品,让他们能在同龄伙伴身上获得经验教训,取得立竿见影的效果.假如,在孩子的房间把好作品贴在墙上,让每一个来家里的人都看见.利用这些奖励,同学们很快就体会到写作的重要和乐趣了.
二、培养多读多写
多读多写是提高学生写作能力的重要途径.“读书破万卷,下笔如有神”说的就是这个道理.学生有了写作兴趣以后,教师应不失时机地培养学生多读多写,否则将前功尽弃.要达到多读的目的,除了指导学生认真阅读语文课本中的课文外,还应该引导学生阅读有益的课外读物,从中吸取写作“营养”.为了让学生能读到更多的课外读物,我的做法是：首先,鼓励学生办好借书证,定期到学校的图书室借书；其次,每个学期都精心设计好“班级图书角”,为学生订《小学生作文选刊》《小学生优秀作文》《小学生创新作文》等,并号召学生踊跃捐书.除此之外,还与其他班级友好合作,定期交换课外读物.平时用一定的时间给学生阅读课外读物,并开展丰富多彩的读书活动,让学生有机会展示课外阅读的效果,享受进步、收获的喜悦.
读是积累,写是提高,只有读写结合,才能有效地提高写作能力.要达到多写的目的,首先培养学生写好读书笔记.具体做法是：优等生可以写出读过的文章的主要内容,自己的感受等；中等生可以抄录文章中的精彩片断、优美词句等；后进生则不同,他们只要能抄录几个好词佳句就应该给予肯定表扬.其次培养学生写好日记.写日记可以积累写作素材,作文时就不必为无“米”下“锅”而发愁.日记的内容千变化,长短不限,生活中所见、所闻、所感、所思都可以写.写日记要防止千篇一律,记“流水帐”,应该突出新颖.我鼓励学生每天写一篇读书笔记或日记,不定期检查,对于做得较好的学生给予夸奖,树立榜样,做得不够好的学生则耐心指导鼓励.
三、有感而发,缘事而发,积极写作
“文学贵为有感而发,缘事而发.”这句话深刻地揭示了文为心声的道理.有许多学生写作时感到无话可说,无事可写.他们总认为要写有意义的事,要写轰轰烈烈、惊天动地,影响颇大的大事,而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写,没有内容写.从一个方面说明了学生对生活缺乏体验,心中缺少对生活真切的感受.因此,常常一节课过后,有的学生作文本上仍然孤零零的躺着一个题目.如何改变这种状况,我认为要激发学生生活联想,形成生活积淀.生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库,我们身边每天发生着不可计数的新鲜事.可惜,有些学生对此视而不见,听而不闻.为此,在教学论文中,引导学生做到“日忆”,即每日一忆,对当天发生的事情进行一次回忆,想想有什么事可以成为作文素材.对“日忆”的要求即入睡前,把一天中经历的事情在脑海里演一遍电影——这是会想,把有意义的事情挑选出来,思考可以把它写成什么作文——这是记得.
四、加强作文指导,做好批改、讲评
加强作文指导,做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用.每次进行作文练习,我注重对学生进行作文指导.具体步骤是：一是指导审题,让学生理解题目的意思,明白写什么,怎么写.二是指导立意,让学生明确文章的中心,明白为什么写,是说明一个问题,表达一种感情,还是赞美一种精神等.三是指导选材,让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务.此时,可以让学生把自己的读书笔记和日记拿出来,从中选择好材料,为.审题、立意、选材是作文指导的方向,除此之外,还应该引导学生谴词造句,用上各种写作手法、技巧,谋篇布局等.教师指导方法得当,学生才能写出符合要求的作文.
鼓励学生主动参与作文的批改、讲评.学生自己批改、讲评作文的形式多种多样,如师生共议共改、小组合作评改、同桌互评互改、个人自改自评等.让学生及时发现自己作文中的缺点,学习他人作文中的优点,达到互相学习、共同提高的目的.学生改好作文后,再抄进作文本.作文交上来后,我对每个学生的作文都进行认真地批改.在给学生批改作文时,我尽可能用上一些激励性的评语,把学生作文中的闪光点挖掘出来.对于作文中存在的问题,如错别字、用词不当、句子不完整等等,用上固定的修改符号给学生标出来,让学生自己修改,培养学生自己修改作文的能力.
五、结语
提高写作能力的途径还有很多,以上仅是我在写作教学实践中的管窥之见.语文教学成在作文,败在作文.在写作教学中,如何提高小学生的写作能力,还有待我们语文教师去共辟蹊径.
(作者单位:河北省邱县明德小学)