本站原创关于学生及网络及能力方面的免费优秀学术论文范文，学生有关毕业论文怎么写,关于浅新大学英语网络自主学习的现状相关论文范文参考文献，对写作学生论文范文课题研究的大学硕士、本科毕业论文开题报告范文和文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要 ：在大学英语教学中,自主学习教学越来越引起重视.网络环境下的大学英语自主学习有很多的优势,比如尊重每个学生的个性,提升学生自主学习的愿望,激发学生学习英语的兴趣,高效地将网络资源利用于自己的学习之中,并在大范围内有效实现学习资源共享,已经成为教学的一个重要组成部分.文章对学生利用网络资源进行自主学习的现状进行了研究分析,并提出了一些合理的建议.
关 键 词 ：大学英语；自主学习；网络资源；对策
[中图分类号]：G623.31 [文献标识码]：A [文章编号]：1002-2139(2011)-08-0060-02
一 前言
21世纪,网络作为一种重要的工具,对教育的影响作用是巨大而深远的.网络所具有的丰富的资源、超链接的信息呈现及多样化的交流方式等优势,为学生的自主学习提供了外部支持.教育部颁布的新《大学英语课程教学要求》指出,各高等学校应充分利用现代信息技术,采用计算机和英语教学相结合模式,改进以教师讲授为主的单一教学模式.新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制,朝着个性化和自主学习的方向发展,而长久以来,英语教学一直沿袭“教师主讲、学生主听”的传统单一教学模式,既不利于发挥学生自主学习的积极性,也不利于学生英语综合应用能力的培养.
二 自主学习的发展
(一)自主学习的定义
上世纪80年代初,Holec率先提出并将自主学习这一概念引入外语教学中.他把自主学习定义为“一种担负起自己学习责任的能力,主要体现在确立学习目标、定义学习内容、运用适当的学习方法和学习策略、监控学习的过程、评估学习效果等五个方面”.简言之,是指学习者能够对自己负责的能力(Holecl981：3).他认为自主学习包括5个方面的决策活动：(1)确定学习目标；(2)决定学习内容和进度；(3)选择学习方法和技巧；(4)监控学习过程；(5)评估学习效果.近20多年,国外很多著名专家学者从不同的角度对“自主学习”下了定义,探讨其理论背景,针对在实际教学中如何促进学生的自主学习提出了建议.自主学习既可以被看作是一种学习的过程或活动,又可以被看作是一种学习能力.作为一种活动过程,自主学习既需要内在的必要条件,也需要外部的支持条件；作为一种能力,其形成是学习者与外部环境长期相互作用的结果,是个体在不同的情境中表现出来的一种相对稳定的学习特征.
(二)网络环境下学生的自主学习
网络环境下的大学英语自主学习教学总目标与教育部提出的大学英语教学目标相一致,即“提高学生英语综合应用能力和自主学习能力”.按照美国教育学家布卢姆(BeniaminsBloom)的教育目标分类学,大学英语课程目标可分为三类：认知学习领域――学生对英语语言的认知,包括语言知识、语言形式、语言文化等；技能学习领域――学生听、说、读、写、译等言语技能的综合发展；情感学习领域――培养学生对英语本身的兴趣,激发成就动机.在网络环境下的大学英语自主学习中,教师的控制程度减弱,学生的自主程度相对提高.因此,自主学习目标的设计既要体现规定性,又要体现灵活性,应由学生根据总目标并结合自身情况制订近期、具体、切实可行而又具有挑战性的学习目标.教师应本着“以学生为中心”的原则提供指导意见,让学生体现个性化风格.
三、目前网络自主学习中存在的问题
网络自主学习顺应了现代外语教学的发展趋势,体现了以学生为主体的教学理念,它的优势是显而易见的.但是,教学实践中依然有一些亟待解决的问题.主要集中在以下三点：
(一)学习者的自我管理能力有限
根据笔者的教学观察大部分学生在网络自主学习的过程中的自我管理能力一般,只有少数同学在网络自主学习过程中制定自己的学习计划和明确的学习目标,学生的自主学习能力有待提高.此外,据受访教师反映,一些学生仅仅满足于完成教师在网上布置的作业和试卷,没有充分利用网上的学习资源,缺乏自主学习的能动性.再者,一些对英语缺乏兴趣的同学认为自主学习就是自由学习,甚至在网上做一些与学习无关的事情,例如聊天、玩游戏等.学生的自我管理能力、自我约束能力较低,直接影响到学习的效果,也在一定程度上造成了网络资源的浪费.另外,一些学生为了增长在线时间纪录,采取了长时间挂在网上但不学习的手段,这种做法使网络自主学习失去了应有的意义.
(二)教师对学生使用网络进行自主学习的指导、监督和反馈不够
在网络的自主学习中的,很少有老师对学生布置具体的利用网络资源进行自主学习的作业,而且教师对学生的学习内容、学习进程、学生效果等等没有进行系统的评估和监督.
(三)师生情感交流缺失
在网络环境下,目前的计算机软件还难以具备这种灵活性和人性化功能.师生情感交流上的缺失导致了学生焦虑、厌倦、缺乏自信等不良情绪.
四 网络环境下自主学习大学英语的几点对策
针对大学生在网络条件下自主学习存在的不足和问题,我们建议如下：
(一)教师应加强监督,对学生的网络自主学习给予评估.在网络环境下的大学英语教学活动中,教师要充分发挥引导者、管理者的作用,科学地、客观地、全面地对学生做出评价,要时刻关注学生的学习过程,用适当、适时、适度的评价来指导、调控、促进学生有效的自主学习.还要让学生学会自我评价和反思,培养自我评价意识.学生学会自我评价是提高自我调控能力的重要手段.
(二)加强网上的监控管理.教师可以通过网上的电子学习档案来掌握学生的学习时间、学习内容、学习进度和完成作业的情况,并对学生进行督促和管理.网络管理员也可以采用一些技术手段来阻断网络教室与外网连接,或者屏蔽计算机的usB接口以防学生拷贝娱乐性的软件.这些措施的目的并非限制学生自主学习的权利,而是为了更好地保证资源的合理运用和学生的学习效果.
(三)教师应加强引导,让学生充分理解利用网络资源自主学习的重要性.学校应开设专门的讲座,或者有专门的教师负责,加强学生对网络英语学习资源的了解.网络英语资源相当地丰富,这些资源完全可以满足我们学习英语的需要.很多学生没有重视利用网络学习英语,其中一个原因就是他们不知道网上会有他们需要的资源.
五 结语
尽管目前网络自主学习还存在一些问题,尚处于尝试和探索阶段,但它尊重了每个学生的个性,提升了学生自主学习的愿望,激发了学生学习英语的浓厚兴趣,随着教师教学理念的逐步改变和学生自主学习能力的不断提高,这种新型的自主学习模式必然会不断地完善和发展.