大学英语听力“自主.合作学习”教学

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摘 要:自主学习强调形成学生积极主动的学习态度,合作学习过程可以培养学生的合作精神和合作意识,若将二者有机结合应用于大学英语听力教学,必将大大提高听力教学效果,同时也定能全面培养学生的综合素质.

关 键 词:自主学习合作学习英语听力教学

本论文为江西省教育厅2007年教改立项课题《大学英语听力“自主合作学习”教学模式探究》(JXJG-07-17-65)的研究成果之一.

一、自主学习与合作学习的内涵

(一)自主学习

“自主学习”又称自我调节学习,一般是指学习者自觉确定学习目标,选择学习方法、监控学习过程、评价学习效果的学习方式.具体来说,自主学习包括五个方面的内容:树立目标、确定学习内容、采用合适的学习方法、调控适合自己的时间、地点和进程、评价学习效果.

(二)合作学习

合作学习的策略源于美国,目前已在全世界许多地区的学校得到推广.它改变了传统的师生关系,把学生提到学习的中心位置上来.它以研究与利用课堂教学中的人际关系为出发点,以标准性参照评价为基本手段,以提高大部分学生的学习成绩、改善班级内的社会心理气氛,使学生形成良好的心理品质和社会技能为根本目标,是一种极富创意与有效的教学理论与策略体系.

二、自主学习与合作学习在大学英语听力教学中的实践应用

提高学生的自主学习能力,不仅对学生目前的学习很重要,对于他将来的语言学习更具有意义.自主听力教学的最终目标就是建构学习者的自主听力模式.要实现这一目标,教师可以从以下几个方面着手,努力提高学生英语听力学习中的自主学习能力.

改变课堂教学模式,创造适合自主学习的课堂气氛

心理学表明,积极的情感能发动及鼓励人的一切活动.自主学习在于发挥学生的主动性和参与性,但传统的听力教学模式中教师只顾满堂灌、学生只需用心听,缺乏参与性.因此,必须彻底改变传统的教学模式,从以教师为主体、单纯传授语言知识和技能的教学模式,向以学生为主体、既传授基本的语言知识技能,又注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变.在这种新的教学模式中,教师应做到以下几点:第一,要建立平等的师生关系,重视与学生情感交流,真诚关心他们,积极创造融洽的课堂气氛,为培养学生的自主学习能力创造有利条件,第二,确定目标,课程的设计应让学生明确学习目标、目的、学习任务以及可利用的资源和策略,了解语言学习过程并对自己的听力学习进行批评性反思,第三,采用激发式教学手段,课堂活动设计应有利于自主学习的展开,通过学生主动地、全身心地投入在活动中获得知识,在活动中自我领悟,解决问题.

为学生挑选适合的听力资料

选择的英语听力资料应适合学生的水平和实际需要,做到语言真实,内容健康,贴切现实,还应具有科学性、思想性和趣味性,这样才有助于提高学生的学习主动性,激发他们的学习兴趣.只有当学生的自主听力练习紧扣听力材料,学生才能有效地使用这些听力材料,达到自主学习的预期目的.

(二)合作学习的应用在合作学习的各种理念中,互动观、师生观、评价观具有有效的实际指导意义,值得推广与应用

由于合作学习是教学动态因素之间的相互作用,是促进学生学习的主要途径,因而这种互动观无论在内容上还是在形式上都与传统的教学观有些不同,它不再局限于师生之间的互动,而是将教学互动延伸至教师与教师、学生与学生之间.国内外大量实证研究表明,合作学习的互动观是一种先进科学的互动观,是对现代教学互动理论的延伸与发展.合作学习是一种目标指向活动.由于合作学习强调动态因素之间的合作性互动,并借此提高学生的学习成绩,培养学生良好的非认知品质,所以这种包含师生观的合作学习教学理论与传统的教学理论相比更具有情感色彩.同时,合作学习中的评价观是把“不求人人成功,但求人人进步”作为教学所追求的一种境界,也将之作为教学评价的最终目标和标准,将常模参照改为标准参照评价,把个人之间的竞争变为小组之间的竞争,把个人计分改为小组计分,把小组总体成绩作为奖励或认同的依据,形成了“组内成员合作,组间成员竞争”的新格局,使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标.

三、结束语

自主学习强调形成学生积极主动的学习态度,关注学生的学习兴趣,倡导学生主动参与,注重培养学生的独立性和主动性,使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习.学生在教师的组织和指导下,掌握学习的主动权,激发学生的主体意识,实现自我发展.因此,自主学习具有充分的教学优势.合作学习过程可以培养学生的合作精神和合作意识,学会与人交往、与人合作,学会欣赏和尊重他人,有利于激发学生的学习兴趣,有助于学生形成健康的竞争意识,将合作学习模式运用到英语听力教学中,将有助于改变学生消极、被动的学习状态,能够有效地激发师生的主观能动性,促进教学相长.