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摘 要 ：随着大学英语教学改革的发展,民办高校传统的以教师为中心的课堂听力教学模式已经不可避免的出现了很多的弊端,制约着学生学习的积极性和主动性.本文在自主学习理论的基础上,以多媒体网络技术为依托,探讨以学生为主的网络环境下民办高校大学英语听力学习新模式.
关 键 词 ：多媒体网络；民办高校；大学英语；听力学习
中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）07-0001-01
1.引言
语言是交际的工具,而且是有声的工具.人们在使用这种工具时,声音和文字同等重要.作为语言学习的必备条件,"听" 和 "读" 的语言输入是第一步.以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语"教"与"学"不受时间和地点的限制,培养学生朝着个性化学习、自主式学习方向发展,体现英语教学的实用性、知识性和趣味性.
2.高校传统听力教学现状
培养学生的听力理解能力是大学英语教学的主要内容之一,但本人发现在英语听力教学过程中普遍存在教学难的实际情况,主要反映在以下几个方面：
2.1传统听力教学的目标.由于民办高校师资力量不足,软硬件设备跟不上,加上传统大学英语教学更强调读写能力的培养,致使听力课课时数少,通常每周甚至每两周1-2节,有的甚至附属于综合英语课程之内.而课堂上仅有的听力训练,都是以教师为中心,以刺激-反应为基础完成的,忽视了学生的学习策略和心理过程.学生不是学习的主体,培养学生的交际能力这一重要教学目标不能得到完整的体现.
2.2传统听力教学的内容.课堂的主要材料来自教材,内容单一老套.一本教科书、一盒磁带或者一盘光碟,每次课都是按部就班地重复"放录音-做练习-对答案"三部曲,使学生没有机会进行语言的操练,更缺乏接触真实自然的语言环境的机会.
2.3传统听力教学的方式.在听力训练中,学生们总是按教师事先选定的听力材料循环反复地听.重复放录音难以兼顾每个学生的不同水平.同样的内容,好学生只需听一遍,而差学生两三遍还不能抓住要领；有时为了照顾英语听力水平较低的学生, 教师甚至不得不采用课堂翻译法.这样的教学方法既不利于学生听力能力的提高,又挫伤了听力水平较高学生的学习热情.
3.多媒体网络教学的新发展
多媒体网络指以计算机和网络技术为基础,既包括文本、图形、声音、图象、动画等,也包括把这些媒体结合在一起的超媒体技术.多媒体和网络技术的迅速普及与渗透为语言的教学提供了前所未有的发展空间,利用多媒体为学生"提供声、像、图、文并茂的英语环境,让学生利用这些设备和教具进行视、听、说活动,十分有助于学生在一个尽可能形象生动和近似真实自然的语境中学好英语".网络环境下听力学习具备以下几个优势,使得真正基于交流、应用与实践的这种全新的教学方法成为可能： （1） 学习目标的个性化（2）学习内容的多变化（3）学习方式的多元化（4）学习活动的开放式
4.网络环境下听力自主学习的在民办高校的试行
民办高校大学英语教师应在设计基于多媒体网络的大学英语听力自主学习课程时,根据教学的目的和要求,帮助学生明确自己的学习目标和策略,激发学生自主学习的意识,唤醒学生自我求知的,追踪和了解学生的学习动态,并建立健全评估机制,其具体实施如下：
4.1确定合理的教学目标,选择恰当的听力材料.听力教学与自主学习这一模式就是要让学生成为自己学习的主宰, 让学生自己负起学习的责任.
4.2建立平等的师生关系,发挥积极的教师作用.在传统的课堂教学中, 教师是知识的传授者和主导者.他们引导课堂方向和学生的思维方式；学生是知识传授的对象,是外部刺激的被动接受者.
4.3培养自主的学习习惯,鼓励主动的知识探索.Holec指出,自主学习的能力不是天生的.不同的个体需要不同的时间和不同程度的努力来培养自主学习的能力.自主学习习惯的养成需要有明确的学习目标、目的和动机,需要学生拥有坚定的意志力和自制力,在长时间的实践中不断养成并不断修正.教师应引导学生养成合理制定任务、合理分配时间、善于思考、勤于总结等良好的学习习惯.在大学英语听力教学过程中, 学生始终处于主体地位.做为"促进者"的教师需要指导学生制定合理的学习目标, 探寻积极有益的学习资源, 开拓广阔的自主学习空间,促使学生们独立思考,主动探索,勇于创造.
4.4注重学生的情绪变化,建立良好的评估系统.学习者在听力学习过程中的情感因素必须引起教师的足够重视.Stevick, E. W.指出,当学习者受到外界的影响而进入思维混乱、尴尬、绝望甚至愤怒等消极情感状态时,就不能有效地利用已有资源,从而影响学习效果.在网络环境下, 学生大多数情况下是独自学习, 很容易在学习语言的过程中遇到困难, 产生焦虑、 紧张、 羞怯、挫折等消极心理和情绪.教师要在自主学习活动中留心注意学生的情绪和反应,要建立比较敏感的信息反馈系统,
最后,与传统的听力教学模式相比,大学英语听力自主学习不单纯是一种全新的教学理念,也是一种崭新的学习理念.利用多媒体网络环境所创造的良好的资源优势,既能够弥补传统的课堂教学模式的不足,又能有效的促使学生担负起自己学习的责任,在教师的引导和帮助下,实现自身听力水平和学习能力的提高.