高中语文题型教学的重要性

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摘 要 ：教师要对考题的各个题目有一个详细的分析,对每个题目类型的考察目的有一个认识,并做出相应的教学方案,在新课讲解过程中将这些知识要点渗透到学习过程中来；要对各类题型进行有效的训练和针对性讲解,形成一个完整的解答试题的过程,特别是在复习时期要进行板块式复习；要注重经验的总结和归纳,同时注意练习过程中保证良好的解题积极性,不能太为枯燥.

关 键 词 ：高中语文；题型教学；重要性分析

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0082-01

在高中语文教学过程中,因为学生从小学开始就形成了一个以体会、了解课文中心思想为目标的学习语文的方法,因此,对于一些答题方面的技巧就显得要薄弱一些.同时,学生之前在学习字音字形或者是背诵诗歌等方面都是为了学习更深一层的语文课文打下基础,于是,教师在对怎么样解题题答题的教授上也就是进行了简单的概念讲解.然而,在高中语文的教学中,除了培养良好的语文文化素养之外,形成一个良好的对考试题型的应试技巧也是很重要的,对此,教师要有题型教学的意识,具体要做到以下几点：

1.明确试卷题型,弄清楚每类题型和板块考察的知识点,教师要有一套高效可行的教学方案来作为教学重点

既然大多数学生都有一个对语文课文的基本学习方法,那么,教师要做的只需是将这些知识点所对应的试卷的位置弄明白,以便能在高三后期的总复习中有一个系统的复习方法,将那些指向一个知识点的题目作为一个板块,进行板块化的复习.为了达到这样一个高效的学习效果,教师首先要自己对这些题型进行归纳总结,要有一些自己的看法和解题的思维方式.每位教师对每种题型都很可能有自己的见解,因此,教师在探究各种题目的解答时,要尽量做到是自己的答案符合标准答案,同时也不能与之完全一致,不然,这种千篇一律的解题方法肯定无法使学生将语文考试中那种"追求思路不同但是结论相同"的理念体现出来,无法让学生领悟语文考试的意义所在.其次,教师要将这些思想渗透到新课学习中去,例如,教师在讲授一篇文章中比较重要的一段的时候,就可以在解析这个段落的时候提出这个段落在考试中所处的位置是在短文阅读的地方,还是在其他位置,这个段落最容易考查学生对文章中心思想的理解,还是考查学生对段落中特殊的写作手法或者是特殊词语的特别意义等方面.同时教师要告诉学生,如果出现这样的考题,学生应该用怎样的解题思路进行解答,有没有什么具体的答题模式等.这样,在三年的高中语文教学中不断为学生树立一种题型考查的意识,帮助学生在一开始就不是单纯地面对一篇文章,而是面对同这篇文章相关联的同一类型的段落文章,这就叫做"举一反三".教师注重的,应当是对学生的方法意识教育,而不是题对题式的填鸭式教学,这种做法会让学生在学习高中语文的过程中建构起一个系统的语文知识的框架.

2.要对题型板块知识进行分板块的讲解和加强训练,不能讲究做题的多少,而是要以一些分板块的练习来进行单独板块的学习

这个问题涉及到学生的应试方法和应试技巧,很多学生都在高中的语文考试中都是一拿到题就开始做,没有考虑好自己在答题的过程中怎么样快速有效地将题答好,因此,导致很多学生没有利用好时间,也没有在答具体的题目的时候用上正确的思维方式和规范的答题手段,这些都是需要长时间的练习的.教师在制定了规范的板块教学后,对试卷的每一次分析都应当体现出每个板块每类题型的具体答题方法,然后再对应好参,这样的训练会帮助学生形成良好的答题模式化的意识,也是教师进行板块教学的目的所在.教师还要明确认识到很多特殊的题型都是有不一样的要求的,其内部也有很多不一样的分类,这时教师除了给学生大量的单独板块练习之外,更要对题型内部的分类进行有意识地锻炼和测试后的讲解.比如作文这道题,很多时候都是给出了命题作文或者是话题作文,这样的话,教师在讲这些内容的时候就可以着重从两个方面来分别讲解每种题目要求的作文方式和一些有利的高分作文的行文方式,甚至可以让学生做一些练习,将记叙文、议论文等作文方式加入到两个方面中,比较其中的不同.同时,教师也要在整个作文题目的要求和规定中归纳出总的写作文章的要求,比如要字迹工整,要深入浅出,要有升华又或者是要多运用一些代表性的事件等,总之,就是要求学生要在规定时间内作出一篇符合题意（教师要有讲解破题的专题介绍）,有自己行文风格（教师要指出在阅卷过程中一个不落俗套的文章的重要性）,有一定的手法的写作方式（这个在记叙文当中会比较多）的出彩的文章.

3.要不断练习,总结经验,教师要同学生一起复习,一起要求,做到同学生共进步,在最后阶段的复习中有心理和生理的双重保障,做到自如应对

语文是百科之首,因此语文教学担负的不仅仅是应试升学的作用,同时也是担负着对学生的人生成长方面的性格塑造和人格培养,这也是为什么我们接触到语文的时间最长,了解的也最多.但是,在高中语文的教学中,因为有高考作为语文教学的一个目标,所以,在题型的教学中难免会有一些枯燥乏味的字音字形的练习,特别是在最后的复习阶段,因为语文考试的主观题更多,要求学生的思维和思想方面更为活跃一些,因此也会导致一些学生因面对烦躁的学习而产生了对语文的厌倦,这种情况是情有可原的.这时教师就要做到真正意义上同学生共同学习,共同复习,教师不应当仅仅注重知识的传授,同时也要帮助学生克服这些心理上的困难.教师要在高三总复习中,特别注意对题型练习的数量和强度加以把握.在复习时,教师通常都会将试卷结构进行分析,所以就面对着一个由于题目的反复出现而引起学生的厌倦感的现象,这时教师可以采取一些有效但是练习量小一些的方式,比如将作文题目的练习改为作文提纲的提取,这样就要省去很多逐字逐句练习的枯燥,也能让学生对写作保持良好的新鲜感,进而使其面对考试时写作的更为强烈.当然,在这些过程中,教师要严格要求学生进行思维练习,比如列作文提纲时,可以让学生具体到使用哪些人物事例（议论文）,采取怎样的记事方法（记叙文）,用哪些写作手法,达到怎么样的效果,对于这些都要要求学生一一点明,因为省时省力不是省去结果和思想,故教师在拿捏难度的时候要把握好分寸.