如何开展英语课堂的教学评价

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摘 要：传统的英语教学中,课堂教学评价总是将教师作为评价中的主要对象,往往对学生的学习评价就是考试与考查,这种传统的课堂教学评价在很大程度上忽视了学生在课堂教学中的主体性、能动性和创造性,不利于学生的发展.在新职校课改理念下,探讨如何评价中等职业学校英语课堂教学,包括教学目标和功能、教学内容、教学过程、方法以及学生学习的状态和结果.

关 键 词 ：职校英语；教学评价；学生；发展

英语课堂教学活动和评价方式是一门教学艺术,英语教师要致力于优化课堂教学的改革,立足素质教育,讲究实效技能,总结灵活多样的教学方式,使学生增强英语学习的兴趣,增强他们的自信心和自觉性,在学习英语语言的同时,提高英语水平和素质.课堂教学评价的目的在于全面考查学生的学习状况,激发学生的学习热情,促进学生的全面发展.因此,对学生的英语课堂评价,我们要注意到：

一、合理运用英语课堂教学评价的种类、手段

英语课堂教学评价已由重结果转变为重过程.我们在评价中常有四种类型.A.起点评估；B.诊断性评估；C.教学评价；D.正式评估.

下面,根据自己上课和听课的体会,谈谈在日常课堂教学中,怎样对学生进行口语（Speaking）和写作（Writing）的正确评估.

1.英语课堂教学中如何体现口语表达能力的评估

在英语教学的听、说、读、写四项基本技能的训练和培养中,听说能力的培养最容易受到人们的忽视.但近十多年来,“听”“说”活动在英语教学中已占有相当大的比例.在课堂教学中,口语练习活动可给学生提供演练（Rehearsal）的机会,使学生得到用外语进行交际的真实感受；口语练习活动给教师和学生都提供了信息反馈（Feedback）,从而使教学相长.

2.英语课堂教学中如何体现写作过程的评估

在平时的英语教学中,我们教师忽视了对学生写作基本功的训练,更谈不上写作技能、技巧的提高,导致学生丧失对写作的兴趣等.教师要在平常的课堂教学中根据写作的评价标准,充分采用学生自我评价、学生相互评价、教师评价以及建立学生写作档案等一系列形成性评价手段,加强学生对写作的兴趣,促使学生主动、积极地在写作的过程中,发现错误,总结错误原因,最后使错误及时得到矫正.

二、英语课堂中对学生活动过程的有效评价方法

1.小组评价法――培养协作精神

“小组评价法”经常采用分组教学策略,首先把学生分成若干个小组,以小组为单位开展学习活动.其次,根据预定目标对各小组的情况进行评价.这样的评价可以由教师指出,也可以是学生个体或组与组之间相互讨论后做出的.最后,让学生运用评价结果加深对知识的理解和掌握,发展相应的能力.如,教师可根据各小组的回答,把每一组创编最好的地方组合起来进行练习,使小组中的每个成员都享受到成功的喜悦.

2.赏识评价法

教师在赏识评价的同时引导学生再次对新知识进行探究,将学生的“满足”内化为克服困难的动力.既有利于学生潜力的开发,又有利于学生健康心理的形成,从而收到良好的教学效果.“教子十过,不如奖子一长.”冷淡、责怪、不适当的评价往往会挫伤学生的自信心,与其花费很多时间和精力去苛求学生,不如用一点心力去发现其优点,并给予赏识性评价,以激励学生通过努力亲身体验到成功的滋味.

3.参与评价法――突出学生主体

学生在教学中的主体地位不仅表现在课堂教学中,还应在评价过程中体现.“参与评价法”的内涵就是在英语教学中把学生自评、学生互评纳入评价的范畴.认知心理学对“元认知”的研究表明：自我评价对学生智力和非智力因素的发展都起着至关重要的作用,学生能否客观地评价自己的学习目的和学习态度,认真地总结各种学习方法,检查学习活动进行的质量与效果,直接影响着学生进一步的英语学习.职中学生对自己的评价往往过低,这是缺乏自信心的表现.因此,我们要倡导学生张扬个性,说出自己的心里话,让每一个学生都感到自己是最棒的.培养学生的自信心,有一个健康的心理,这也是我们让学生自我评价的主要目的.