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当前,世界范围内各种思想文化交流交融日益频繁,国内社会思想多样、多元、多变特性更加凸显,人们思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强.高校德育干部学习内涵也在不断拓展、深化和丰富.在这种态势下,德育干部学习充电要与时俱进,要赋予时代精神,注入开放元素,拓展知识视野,强调实际应用.
观念理念的内容.观念是对事物的认识和看法,是人的大脑对客观现实带有某种倾向性的客观反映.观念是先导,是做好德育工作的前提.我们要对传统德育观念进行深刻反思.解放思想,更新观念,不断研究新情况、解决新问题、总结新经验、形成新认识.学习最重要的就是更新观念,调整思维方式.
视野通识的内容.德育干部观察、认识、思考问题,要立足大格局、大背景,在更高层次、更广范围找坐标、找定位,才能准确把握事物本质.我们看待事物,不仅要放到一定的空间全面、辩证地去看待,还要放到一定的时间段中甚至历史的长河中去看.居高临下,高屋建瓴,统揽全局.看人看事,首先要宏观把握、总体判断,然后再由远及近,进入微观层面.德育干部要拓展学习领域,向更加综合化和通识化方向发展,加强那些概括性强、适应面广、具有普遍意义的基础理论、基本知识、基本技能学习,增强对具有普遍意义的基础理论、基本知识、基本技能的学习,增强对快速变化社会经济发展的适应性、灵活性.社会变化纷繁复杂,新情况不断出现,必须通过科学的归纳分析和提炼概括,找到具有代表性、普遍性、全局性的新问题,找到影响干部成长的真问题.德育学习找准问题不容易,更重要的是要难题,深入剖析矛盾难题.任何事业都是在应对各种难题中做大做强的.
人文底蕴的内容.人文底蕴是德育干部发展的精神动力.人文素质主要包括：优秀的文化、经典的哲学、人类的基本价值理念.人文素质体现了一个人的思想道德修养、文化基础.文化基础和文化修养较知识技能在更深层次上反映人的素质.人文素质是解决人的精神世界问题,是如何做人的问题,是基础的基础.世界观、人生观、价值观问题都要由人文学科来解决.学习要加强语言、文学、历史、哲学等人文学科内容.语言是思维工具,历史是记忆,文学是想象,哲学是思维结果.没有文学思维缺乏广度,没有历史思维缺乏深度,没有哲学思维缺乏高度.加强德育干部文化修养,就是要开拓文化视野,提升精神境界.如果仅有工作技能,没有人文素质支撑,充其量是人手,不是人才,维持现状尚可,发展开拓乏力.
责任事业的内容.学习要特别突出责任心、事业心.责任是最高价值,责任是第一位的.责任是应尽义务,分内事情.工作能力好像是发动机,责任事业就是方向盘.德育所有工作都要在责任中体现出来,在责任中落实下去.一般来讲,人的职业境界有四个层次：第一个层次是把本职工作看作上级对干部角色的规范,第二个层次是把本职工作看作出于职业责任的要求,第三个层次是把本职工作看作出于职业良心活动,第四个层次是把本职工作看作幸福快乐的体验.德育干部职业精神的最高境界是把本职工作当作幸福快乐的体验.那些拥有职业精神的人的共同特征,就是对事业的真挚热爱和强烈的职业责任感.根据德育干部队伍专业化建设、职业化发展要求,在责任事业问题上,要搞清楚职业与事业是有本质区别的,不能混为一谈.德育干部要有强烈的事业心、高度的责任感,把职业当作奋斗事业,就会有工作,达到累并快乐着、辛苦并享受着的境界.
应用实际的内容.德育工作实践性、应用性强,学习要在“应用”“实际”上狠下功夫,突破单一狭窄学科思维框架,切忌走学科化道路,从理论到理论,从概念到概念,理论掉在半空中,不接地气,不联系实际.学习内容要管用,多学方法的东西,多学操作的东西,多学经验的东西.特别是看问题的方法,如何正确看待改革开放过程中的社会矛盾、社会问题,科学分析分配不公、干部腐败、道德缺失等消极现象.把握认识问题和解决问题的科学方法,以理性眼光来看待,以平常心来面对,从问题中看到机遇,从困难中看到希望.有了信心,有了科学认识方法,才能更好地教育学生.
核心价值的内容.核心价值主要是人们对事物进行价值和意义判断,即善恶、美丑、荣辱、正义与非正义等的标准.德育干部要深入学习社会主义核心价值体系,用多种多样的手段来传播核心价值体系,用简明易懂的方式来解读核心价值体系的内涵,用鲜活生动的事例来诠释核心价值体系的实质,用具体感人的形象来展示核心价值体系的内在要求,使社会主义核心价值体系为大学生所认同、所接受、所践行,真正从理论殿堂走近学生的心灵,成为大学生的价值追求.
责编：赵 东