幼儿的拼音教学

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【摘 要】幼儿期是学习语言的最敏感、最关键的时期,也是储存词汇最迅速的时期.因此,幼儿时期的语言训练值得重视,幼儿教育工作刻不容缓.而拼音是学好语言的基础,拼音学习是幼儿早期教育中的一个难点.在拼音教学中,应创造行之有效的教学方法,激发幼儿学习汉语拼音的兴趣,在学习中让幼儿感受到学习的快乐,品尝到成功的喜悦,树立起必胜的信心,让拼音教学的明天更灿烂、更辉煌!

【关 键 词】早期拼音教学教学方法兴趣

随着新的课程标准的出台,中国教育事业迈了一个新台阶,站在了世界教育的前列.作为一名老师,要想达到新的课程标准提出的目标,就必须把握现代幼儿的特点,充分理解新教材,变更自己的教育教学思想,在继承发扬前辈们积累的成功经验下大胆创新,才会得到丰满的果实.

幼儿期是学习语言的最敏感、最关键的时期,也是储存词汇最迅速的时期.因此,幼儿时期的语言训练值得重视,幼儿教育工作刻不容缓.而拼音是学好语言的基础,拼音学习是幼儿早期教育中的一个难点,由于不少幼儿不能很好地掌握,结果为入学后的拼音学习带来困难.如何把握枯燥的教学内容,用适当的教学方法和教学手段让孩子尽快掌握,我有以下一些建议：

1.营造环境,安心舒适

许多入园的孩子都较胆小,羞于在众人面前表现,对周围的人和事都感到陌生,情绪不稳定、缺乏安全感等,这时教师应善于发现,为幼儿创造一个宽松的坏境.宽松和谐的语言环境是幼儿学习和发展的基本前提.

2.了解作用,正确对待

对于走入校园的孩子来说,看到这些形体相似的汉语拼音符号会感到很抽象、很枯燥.因此,在开始学习汉语拼音时,教师就要让学生了解学习汉语拼音的重要性,知道汉语拼音的作用很大.告诉学生汉语拼音可以帮助我们识字、看书、查字典、学习普通话.还可以编写一些关于汉语拼音作用的儿歌,例如：“学习拼音用处大,识字读书要靠它,帮我学好普通话,看谁学得顶呱呱!”教师领着学生读一读,引起学生对汉语拼音学习的重视,激发学生学习汉语拼音的兴趣.

3.创设情境氛围,引发兴趣

新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望,强调学生要喜欢学习,有兴趣学习.当一个新的事物出现在孩子们面前,有的孩子们可能会特别有兴趣,但有的孩子看到陌生的事物,心理会不自觉由衷的产生恐惧感.作为教师,学生学习的服务者,要为学生自主学习创设情境,铺路搭桥.

要让孩子上好拼音课,学好拼音,就要千方百计点燃并留住孩子心中对拼音的兴趣之火,让学拼音成为孩子心醉神迷的乐事.有的孩子好动坐不住,注意力易分散,只有那些生动活泼、直观有趣的东西,才能吸引他们的注意力,让他们不需要作太多努力,就能在脑海中记忆深刻.针对孩子这种“无意识记”的记忆特点,在引导孩子学习字母时,教师可采用一些生动活泼的教学方法,用说、唱、画、玩等孩子喜闻乐见的形式,使字母教学有情有趣,让孩子快快乐乐地参与到学习中来.

3.1利用儿歌、编顺口溜或口诀,边唱边学.孩子进入学校,具有浓浓的调皮性,他们十分活波好动,单靠一些图片已远远不能满足他们的需求,于是儿歌或简单的顺口溜、口诀就成了孩子另一类喜欢的学习材料之一.如：四声调的读法可以编成“汽车平走āāā,汽车上坡ááá,汽车下坡又上坡ǎǎǎ,汽车下坡ààà.”又有些声母的形比较相似,容易混淆,如“b―dp―qf―tn―m”等,教师要注意引导学生区别.也可以编顺口溜,如“右下半圆bbb,左下半圆ddd,右上半圆ppp,左上半圆q,单门n,双门m,拐棍f,伞把t,q下带钩ggg.”教师这时把一个个拼音字母编成儿歌或口诀,让孩子反复唱诵,再加上拍起小手伴奏,这样就易读易记了,而且还可以把它当成一种乐趣.久而久之,教师就可以渐渐放手,让孩子们尝试自己编儿歌.儿歌是儿童的语言,儿童是编儿歌的高手,再加上教师以前所编的儿歌作为范例,孩子们很快就能编出许多有趣、生动的儿歌.教师热烈表扬、鼓励他们,他们对汉语拼音就会产生了浓厚的兴趣,语言素养就会得到充分的发展.

读儿歌、编顺口溜或口诀,既可以帮助孩子们读准字母的音,记忆字母的形,又突出了拼音教学的重点,解决了难点,还可以缓解孩子们的疲劳,调节他们的情绪,调动他们学习汉语拼音的兴趣.

3.2融游戏于学中,玩中有学,学中有玩.儿童最喜欢做游戏.在拼音教学中,可以把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中,为学生创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围,使课堂“动”起来,“活”起来,激发学生学习汉语拼音的兴趣.常用而简单的游戏有：

3.2.1众所周知的“找朋友”.如把教室里的一些物品,像黑板、桌子等用拼音的形式写成音节卡片放在讲台上,先请一个同学上台拼一拼卡片上的音节,然后一边唱着“找朋友”的儿歌,一边帮拼音卡片找朋友,找到朋友后把音节卡片贴在相应的物品上.

3.2.2生活中常见的“摘果子”.教师用彩纸剪成各种水果的形状,并在上面写上学过的声母、韵母、整体认读音节或二拼、三拼音节,然后挂在小树上,教师再用语言激励学生,让学生轮流上来念对一个摘一个.

3.2.3羡慕而憧憬的“开火车”.教师拿着字母或拼音卡片走到某一组或某一列孩子面前,说“小火车呜呜呜,一开开到你这里.”这一组或这一条的小朋友就按座位顺序轮流站起来读教师手中随机抽出的卡片,让孩子在兴致勃勃地朗读中掌握正确地发音方法.

3.2.4鲜明而有趣的“涂色”.让幼儿自己选择自己喜欢的颜色分别给有针对性的拼音涂色.让拼音这种抽象符号在形状上的细微差别转换成强烈的对比.让幼儿总是混淆不清的地方变成了色彩的一目了然.这样,既帮助了他们纠正错误,又使他们从小受到了美的熏陶,而且还发展了他们视觉上的想象力.

游戏的形式还有很多,通过幼儿们喜闻乐见的游戏活动,枯燥的拼音教学变得生动有趣,变单调呆板的拼音教学为丰富多彩、趣味盎然的亲身体验,使幼儿在体验中学习拼音,从而进一步激发幼儿学习汉语拼音的兴趣.3.3设计比赛,形成竞争力,奋勇学习.儿童的好胜心强,抓住儿童的这一心理,在课堂上巧妙地增设比赛,发放不同的奖品以及口头上不同程度的表扬等能极大地调动孩子们学习汉语拼音的积极性.

比赛的内容和方法也有很多,如：学完声母、韵母和整体认读音节,可以采用摘苹果比赛等形式复习巩固.方法是：在黑板上画一棵苹果树,树上结满了红通通的大苹果,每个苹果上分别写着不同的声母、韵母或整体认读音节.把参加比赛的学生分成三个组,要求第一组把树上写着声母的苹果摘下来,第二组把树上写着韵母的苹果摘下来,第三组把树上写着整体认读音节的苹果摘下来.比一比,看哪一组先按要求摘完苹果,哪一组就获胜.另外,还可以采用夺红旗比赛、拼音接龙比赛等形式进行拼音练习,激发学生学习汉语拼音的兴趣.当然在设计比赛和赛后的评价上,老师要特别注意幼儿的心理状况,不能让他们争强好胜,也不能忽视那些表现略差的孩子.

4.利用多媒体教学,提高教学效率

随着社会的发展,越来越多的科技用于教学中,我们要充分利用,已达到资源最大化.多媒体教学声像皆备,图文并茂,交互性强,可提供丰富的信息源,不仅能激发孩子的学习兴趣,开发他们的智力,还有利于调动他们的学习主动性和积极性,并集中他们的注意力,进而使教学效率显著提高.拼音教学中,教师要充分利用多媒体教学直观、形象的特点,让学生在生动、活泼、快乐的学习氛围中积极愉快地学习拼音.如：音节拼读是拼音教学的重点.利用多媒体教学时,教师要事先把与所学音节有关的活动内容、背景画面、物品图片等输入电脑,并在图片下标上音节.此外,音节拼读练习时,教师要利用多媒体让孩子通过点击自己喜欢的画面,看图拼读音节并进行看图说话训练.在这样的教学环境中,孩子想说愿说,并且会说得有声有色.这样,通过多层次、多角度的学习,孩子的口语表达能力、想象力、创造力也会同时得到提高,进而使他们的个性得到张扬,学习思路得以不断开拓,学习效率实现成倍提高.当然,利用多媒体进行教学时,教师如果过多地把精力集中于操作演示,则不利于引导孩子思考学习.这时可以顺便利用多媒体放一下孩子们喜爱的“喜洋洋与灰太狼”,然后问他们说一下最喜欢谁,为什么喜欢?或者引导性的问一下：“喜洋洋是不是很可爱啊,你们是不是也很可爱呢；美羊羊美不美；懒羊羊懒不懒,我们要不要做这样的人；慢羊羊是不是做事的很慢啊,你们以后吃饭不要向他这样慢,要好好吃饭,好不好等”这样可以放松一下孩子的大脑,忘记疲劳,还可以引导孩子思考,劳逸结合,事半功倍.因此,在使用多媒体进行教学时,教师应掌握好度,使多媒体教学在课堂教学中发挥出更大的作用.

5.学于生活,用于生活

拼音是一种抽象无意义的符号.孩子很难从老师的了解性的讲解上去根本认识它们、掌握它们,但孩子每天都在实实在在的生活,接触生活.也许他们不认识“shù”和“huā”,但他们认识“树（shù）”；也许他们不能将声母、韵母正确拼读,但他们会说“花（huā）”.所以教师可以利用他们的生活经验,从他们熟悉的环境中,去引导他们认识拼音字母、掌握正确拼音方法.

教师还可以在教室的门、窗、墙、讲台、桌椅等地方贴上写有拼音的生字卡片；把课程表用拼音、生字抄写；作业本上的姓名也用拼音、生字抄写；还可以在家中的各种家具、家电、摆设上贴上拼音生字的标签等等等学生每天都要接触这些熟悉的事物,接触这些带有拼音的生字卡片,这样就创设了一种拼音、识字的环境,有利于学生早日熟练地掌握拼音,对日常生活中的常见汉字也能早日学会.

实践证明,在拼音教学中,采用多种实践活动的形式,会使学生在有趣的活动中动脑、动手、动口,激发了学生学习汉语拼音的兴趣,能使他们轻轻松松、快快乐乐地学拼音.

总之,拼音教学是一个广阔的天地.正所谓“任重而道远”,“吾将上下而求索”.在拼音教学中,应创造行之有效的教学方法,激发学生学习汉语拼音的兴趣,在学习中让学生感受到学习的快乐,品尝到成功的喜悦,树立起必胜的信心,让拼音教学的明天更灿烂、更辉煌!